陳錫梅

摘要：小學語文是一門需要讀、寫教學相結(jié)合的語言課程，長期以來，寫作教學都是我國小學語文教學工作中的難點與重點，但當前我國小學語文在寫作教學過程中卻出現(xiàn)了一系列教學問題，嚴重影響到了我國初級教育對學生寫作能力的培養(yǎng)。為此，積極的開展寫作教學課程改革成為了當前小學語文寫作教學的重要任務(wù)。通過目前我國小學寫作教學中出現(xiàn)的問題，為小學寫作教學問題的改善提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學寫作教學 困境 合理建議

當前我國小學語文寫作課程的教學現(xiàn)狀已無法滿足社會發(fā)展的需要，寫作課程教學的改革勢在必行。在目前實施新課改的社會背景之下，小學語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變寫作教學方法，提高寫作教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學生寫作能力做出積極貢獻。

一、當前我國小學寫作教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師寫作教學觀念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，我國小學語文教師多對語文寫作教學認識不足，形成了“寫作素養(yǎng)的提高要靠日積月累”“寫作方法需要學生自己領(lǐng)會”的錯誤寫作教學觀念，忽視并否認了教師在寫作教學過程中對學生的積極引導(dǎo)作用，嚴重影響到了我國小學語文寫作教學課程的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生寫作能力造成了阻礙。

（二）語文寫作訓練形式單一

我國小學語文寫作教學過程中，語文教師多采用教師布置寫作題目、學生課后完成、教師審閱的傳統(tǒng)模式來對學生進行寫作教學訓練，訓練形式單一并且缺乏靈活性，導(dǎo)致學生寫作興趣低下，在語文學習中視語文寫作訓練如洪水猛獸，嚴重影響到了學生寫作能力的提高，對學生語文知識的學習造成了不利影響。

（三）學生缺乏必要的生活體驗

語文科目是一門十分重視生活體驗的課程，充足的生活體驗將會為語文寫作提供準確的語言敘述以及真實情感，相反，生活體驗的缺乏則會導(dǎo)致學生在寫作過程中難以寫出自身的真情實感，不利于學生對語文知識的把握與學習。小學學生由于自身年齡較低，加之學校以及家庭的活動限制，使得小學學生在語文寫作方面缺乏必要的生活體驗，嚴重影響到了學生正常的語文寫作。

（四）學生缺乏自主寫作興趣

小學階段是學生成長過程中的重要時期，學生小學階段的知識積累將會為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為此，引導(dǎo)學生自主學習成為了小學教育階段的重要課題。目前，我國小學寫作教學課程中，學生缺乏自主寫作興趣成為了小學寫作教學中的一大阻礙。部分學生認為寫作只是為了應(yīng)付考試，只有教師布置了寫作任務(wù)，學生才會去進行寫作，缺乏寫作興趣的引導(dǎo)使得學生無法得到寫作訓練，導(dǎo)致學生寫作能力難以有效提高，嚴重影響了小學寫作教學工作的正常進行。

二、小學寫作教學問題的對策研究

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學觀念

傳統(tǒng)的語文寫作教學方式下，教師的“寫作方法需要學生自己領(lǐng)會”等觀念對于學生寫作能力的培養(yǎng)造成了不利影響。為此，針對我國小學寫作教學中出現(xiàn)的問題，小學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學觀念，摒棄錯誤的寫作教學方法，努力實現(xiàn)以學生為寫作教學主體，引導(dǎo)學生進行語文寫作，培養(yǎng)學生寫作能力。在教學方法上，語文教師要做到從“教知識”到“教方法”的轉(zhuǎn)變，為學生進行寫作方法指導(dǎo)，從而使學生把握寫作技巧，提高學生寫作能力。

（二）轉(zhuǎn)變寫作訓練方式，拓寬寫作訓練渠道

語文寫作訓練是小學語文學習中必不可少的環(huán)節(jié)，當前我國傳統(tǒng)的教師布置寫作任務(wù)，學生課后獨立完成以及教師課堂審閱的寫作訓練方式缺乏對學生學習靈活性的充分尊重，對于發(fā)揮學生自主寫作能力造成了不利影響，嚴重阻礙了我國小學語文寫作教學課程的正常進行。為此，積極轉(zhuǎn)變寫作訓練方式，拓寬學生寫作訓練渠道成為了解決目前我國小學寫作教學問題的重要舉措之一。在小學語文寫作教學過程中，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作訓練方式，可將學生課后獨立完成寫作任務(wù)作為寫作訓練的第一個環(huán)節(jié)，了解學生寫作意愿，激發(fā)學生自主寫作興趣，從而提高小學寫作教學質(zhì)量。

（三）充實校園圖書館資源，為學生提供寫作素材

寫作是對學生語文學習成果以及生活體驗的真實反映，豐富的生活、學習知識積累是提高學生寫作能力的重要前提。為此，小學校園應(yīng)充分重視圖書館建設(shè)，為學生提供充足的寫作資源支持，學生通過圖書館可以學習到更多的生活知識，能夠使學生在語文寫作時有題可寫、有話能寫、有情要寫，有效地提高小學寫作教學質(zhì)量。

（四）鼓勵學生自主寫作

興趣是學生最好的老師，學生自主寫作興趣的培養(yǎng)對于學生寫作有著重大意義。因此，在小學寫作教學過程中教師應(yīng)注重對學生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以興趣帶動學生寫作，從而提高小學寫作教學水平與質(zhì)量。教師可通過特定室外活動，引導(dǎo)學生進行活動感想寫作，在實踐活動中，鼓勵學生積極表達自身感想，為學生寫作興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)與提高是小學語文教學工作中的重要任務(wù)，針對我國目前小學寫作教學中出現(xiàn)的教師教學觀念傳統(tǒng)、學生寫作興趣缺乏、寫作訓練方式單一等問題，小學院校應(yīng)積極配合語文教師對學生進行寫作引導(dǎo)，增強學生自主寫作的興趣、為學生提供充足的寫作素材并對學生進行及時、合理的寫作訓練，有助于我國小學寫作教學質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)學生寫作能力，為學生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)有著積極意義。

參考文獻：

[1]鄭旺盆.當前小學寫作教學的困境及對策[J].科教文匯（上旬刊），2008，11（09）：109-122.

[2]郝清琴.小學語文寫作教學方法研究[J].學周刊，2015，24（13）：202.

[3]倪文穎.提升小學低年級寫作教學質(zhì)量的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2015，19（07）：199.

[4]辛亞寧.小學寫作教學的主要問題及對策初探[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013，04（21）：51-54.