【摘要】多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有很多優(yōu)點(diǎn)。和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，更注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠充分自主探索，發(fā)揮自身的潛能，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；輔助；英語(yǔ)教學(xué)

將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，有利于教學(xué)進(jìn)步和教學(xué)效率的提高。在多媒體技術(shù)的輔助下，英語(yǔ)教師在課堂上能夠呈現(xiàn)更多內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入和練習(xí)有很大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以影像、文字、音效等方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更容易接受和理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，一些教學(xué)法與之相結(jié)合使教學(xué)效果和教學(xué)理論都得到提升和發(fā)展。例如，情景教學(xué)法和視聽教學(xué)法在多媒體輔助下能夠創(chuàng)設(shè)與生活相接近的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)顯得單調(diào)，學(xué)生時(shí)常會(huì)感到枯燥。而在多媒體輔助下，英語(yǔ)教學(xué)不再單調(diào)乏味，能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等感官來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，保持學(xué)習(xí)的積極性。另外，利用多媒體英語(yǔ)教師可以在課堂上呈現(xiàn)歐美國(guó)家的官方標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音如，BBC或VOA等。學(xué)生在課堂上聽到這些發(fā)音后就可以改正以前的錯(cuò)誤發(fā)音，學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提升口語(yǔ)交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)已不僅局限在課堂上。多媒體計(jì)算機(jī)也不只在課堂上使用。教師不僅要能夠自己熟練掌握計(jì)算機(jī)，還要教會(huì)學(xué)生如何使用，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以到圖書館根據(jù)個(gè)人的興趣選擇英語(yǔ)教學(xué)軟件。教師也可以根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)選擇聽力、閱讀等教學(xué)軟件。甚至學(xué)生還可以在自己的智能手機(jī)上下載自己感興趣的學(xué)習(xí)軟件就可以隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)，最大程度的維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會(huì)像在課堂上那樣尷尬。學(xué)生在練習(xí)發(fā)音時(shí)如果有錯(cuò)誤就只有計(jì)算機(jī)知道，因此學(xué)生不必?fù)?dān)心由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或答案不正確而受到譏笑。這樣學(xué)生就能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然沒有心理壓力，能夠提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅能在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，在課下也能激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇適合自己的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自己掌握，成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以有效地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)。通過(guò)接觸大量生動(dòng)的語(yǔ)言材料并通過(guò)各種練習(xí)題來(lái)鞏固記憶。對(duì)于一些愛玩游戲的學(xué)生，可通過(guò)一些用游戲來(lái)練習(xí)詞匯、語(yǔ)音的軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既能學(xué)習(xí)英語(yǔ)又能開發(fā)智力。能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)者能得到及時(shí)的反饋信息。在傳統(tǒng)的課堂上，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師并不立即指出并改錯(cuò)。然而運(yùn)用多媒體進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)就會(huì)立即提示，學(xué)生進(jìn)行改正后才能順利進(jìn)行下一步，在語(yǔ)音訓(xùn)練中效果更好。一旦有錯(cuò)誤發(fā)音學(xué)生可以立即改正，并且計(jì)算機(jī)不會(huì)感到厭煩，學(xué)生能夠根據(jù)提示音進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，直到練出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這能大力改善學(xué)生的口語(yǔ)。

三、以學(xué)生為中心

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助者、指導(dǎo)者，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主練習(xí)。在課下，學(xué)生依靠多媒體設(shè)備使自己成為自己的老師，幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)獲得反饋，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，極大程度的滿足了學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化的要求。而這種個(gè)性化是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生可以按照自己的興趣來(lái)找適合自己的語(yǔ)言材料，遇到問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師或他人請(qǐng)教。改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，歐美國(guó)家已普遍使用網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育且已相當(dāng)普及。教師在課前的備課到講課時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，從為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料到學(xué)業(yè)評(píng)估考核都離不開計(jì)算機(jī)的輔助。這種語(yǔ)言教學(xué)法能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)以“全浸式”進(jìn)行，其設(shè)計(jì)和應(yīng)用有利于改變我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)中課堂教學(xué)占絕對(duì)主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，充分促進(jìn)社會(huì)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，形成“形式與意義并重，學(xué)得與習(xí)得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的觀念，能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和跨文化交際能力的提高。在多媒體輔助下能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

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作者簡(jiǎn)介：王旭郎（1989——），男，漢族，河南南陽(yáng)市人，碩士研究生，單位：西華師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育。