付君令

摘 要：“三段六步”教學(xué)模式，是以成功的三個階段為價值目標(biāo)，以“六步”為教學(xué)流程，以學(xué)習(xí)線和指導(dǎo)線為策略，以成功教育“三要素”為循環(huán)節(jié)所構(gòu)成的縱向深化、橫向聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。達(dá)到學(xué)生成功學(xué)習(xí)，教師成功指導(dǎo)，師生共享成功課堂教學(xué)生活幸福之目的。

關(guān)鍵詞：成功課堂；“三段六步”；教學(xué)模式

成功的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推動新課程改革，提高教師執(zhí)教水平，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生成功學(xué)習(xí)，教師成功指導(dǎo)，師生共享成功課堂教學(xué)生活幸福之目的，筆者對成功課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，與同仁共勉。

一、成功課堂“三段六步”教學(xué)模式

“三段”即：幫助成功，嘗試成功，自主成功?！傲健奔矗赫箻?biāo)、自學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、測學(xué)、小結(jié)?！叭亍奔矗悍e極的期望要求、提供成功的機(jī)會和幫助、激勵性評價?！岸l線索”即：主線——學(xué)習(xí)線，副線——指導(dǎo)線“一個特點”即：“練中學(xué)”“學(xué)中教”。以上簡稱“36321”結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

“三段”“六步”之關(guān)系：

三段六步教學(xué)模式，是以成功的三個階段為價值目標(biāo)，以“六步”為教學(xué)流程，以學(xué)習(xí)線和指導(dǎo)線為策略，以成功教育“三要素”為循環(huán)節(jié)所構(gòu)成的縱向深化、橫向聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。其特點是：“練中學(xué)、學(xué)中教”。“練中學(xué)、學(xué)中教”要求在備課時，要以“練”“學(xué)”為重點。備“練”主要是準(zhǔn)備訓(xùn)練題；備“學(xué)”主要是提供學(xué)習(xí)方法；備“教”是備難點、疑點。以保證課堂訓(xùn)練有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有方法、教學(xué)有針對性。

二、“三段六步”教學(xué)模式各步驟的操作運(yùn)用

1.展標(biāo)

課前擬好教學(xué)目標(biāo)，要求教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)、具體、易操作、可檢測。上課通過多媒體或口述讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和要求。

2.自學(xué)

“自學(xué)”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親密接觸教材，達(dá)到整體感知教材，把握教材，或者學(xué)會教材某一部分內(nèi)容?！白詫W(xué)”并非放任自流，必須有計劃、有目標(biāo)、有時間保證、有自學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)可展示，也可口述。但提綱必須告知學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)巡視并指導(dǎo)個別學(xué)生，同時可以叫中差學(xué)生板演，最大限度暴露學(xué)生自學(xué)中的問題，針對學(xué)生自學(xué)中的問題，教師頭腦中進(jìn)行二次備課，為“助學(xué)”做好準(zhǔn)備。教師巡視過程中，應(yīng)做到輕聲慢步，不影響大部分學(xué)生自學(xué)，保持學(xué)習(xí)環(huán)境清靜。自學(xué)中暴露的問題，教師要當(dāng)做教學(xué)資源來利用。二次備課中要進(jìn)行梳理，知識的問題、方法的問題、情感態(tài)度問題都要有相應(yīng)對策，保證“助學(xué)”針對性強(qiáng)，效果明顯。自學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。把專心讀書、積極思考、認(rèn)真書寫、規(guī)范操作、及時矯正、準(zhǔn)確識記等能力抓實抓細(xì)，抓出成效。逐步實現(xiàn)從“有師指導(dǎo)”到“無師自通”的飛躍。自學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)通過學(xué)生舉手、學(xué)生相互測查、師生口頭交流等形式掌握全體學(xué)生的自學(xué)情況，并予以“多尺度”的激勵性評價，讓優(yōu)、中、學(xué)困學(xué)生都有成功的愉悅。

3.助學(xué)

“助學(xué)”就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)困生采用“師教生”的方法通過講解、板演幫助。小部分學(xué)困生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，亦即“生教生”的方式幫助，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都有成就感?！爸鷮W(xué)”中，易混淆的知識、難于識記的知識、開放性的問題等等，要通過糾錯、辨析、歸類等多種訓(xùn)練方式加以強(qiáng)化。“助學(xué)”中出現(xiàn)的新問題，教師也要當(dāng)作“資源”加以利用。暴露的問題越多，當(dāng)堂解決得就越多，教學(xué)就越有價值。課堂也就變成了解決問題的學(xué)堂?！爸鷮W(xué)”后，優(yōu)、中、差學(xué)生各有所獲就是成功的課堂教學(xué)。因此，對不同層次學(xué)生都應(yīng)給予積極評價，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.用學(xué)

“用學(xué)”即對當(dāng)堂所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。“用學(xué)”的側(cè)重點在“訓(xùn)練”。訓(xùn)練的內(nèi)容有諸多層面，如聽、說、讀、寫、算，又如，思維、技巧、準(zhǔn)確性、敏捷性等。訓(xùn)練的目標(biāo)根據(jù)需要確定。對于一節(jié)課或一個知識點而言，訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)是具體的，教學(xué)目標(biāo)中已明確表述。但在具體訓(xùn)練題中應(yīng)由易到難，層次化、序列化、具體化確定目標(biāo)，使每一道訓(xùn)練題不僅能讓學(xué)生獲得能力和方法，而且能獲得成功的喜悅?！坝脤W(xué)”的過程必須在課時內(nèi)完成。其形式是當(dāng)堂作業(yè)。當(dāng)堂作業(yè)必須在教師引導(dǎo)下學(xué)生先獨(dú)立做，再糾錯、對改。

5.測學(xué)

“測學(xué)”就是測查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也測查教師指導(dǎo)效果。教師課前必須準(zhǔn)備好測學(xué)題，題目要緊密聯(lián)系當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，難易適中，并保證在課內(nèi)完成測評。

6.小結(jié)

學(xué)生談收獲或教師做評價、做小結(jié)。

7.反思

“三段六步”教學(xué)模式是成功課堂的一個整體范式。可運(yùn)用于各學(xué)科課堂教學(xué)，可用于一個單元教學(xué)，可用于一個課時教學(xué)，也可用于一個知識點教學(xué)。對各學(xué)科及不同課型而言，也可根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)造新的個體范式?！叭瘟健闭n堂模式在實際應(yīng)用中也可根據(jù)需要取舍。如，可上自學(xué)測學(xué)課、助學(xué)測學(xué)課、用學(xué)測學(xué)課等。教師要通過“入格—適格—出格”的過程，展現(xiàn)出“三段六步”課堂模式的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

潘子良.“三段六步”教學(xué)模式的教學(xué)實踐之我見[J].讀寫算：教師版，2015（12）.

編輯 薄躍華