習(xí)桂林

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0076-02

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟”。這說明學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展要從他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開始。咱們的品德與生活課應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過開展一系列有目的的活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感受、體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生主動(dòng)健康地成長。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)，簡談提高品德與生活課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法：

一、關(guān)注學(xué)生的生活，激發(fā)兒童生活的熱情

作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，圍繞低年級(jí)學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”四個(gè)主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)感悟提供了清新的源頭。既然生活性是《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征之一，這就要求教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活，要以密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際的主題活動(dòng)（或游戲）為載體，給予學(xué)生最為直觀的感受，與他們一起在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟。

1.喚醒生活──激發(fā)興趣

案例：《我的眼睛明又亮》

開課伊始，老師出示一條謎語：“上面毛，下面毛，中間有顆黑葡萄，有它可以看書報(bào)，有它可以看世界”，這一淺顯的謎語內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都能猜到，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激起。

隨之教師設(shè)問：我們有了明亮的眼睛，可以看到什么呢？

（學(xué)生交流。）

生：有了明亮的眼睛，我可以看到綠綠的小草。

生：我可以看到藍(lán)色的天空和好多美麗的風(fēng)景。

生：我可以看書、寫字。

……

2.融入生活──主動(dòng)參與

在學(xué)生的生活經(jīng)歷一點(diǎn)點(diǎn)被喚醒后，老師出示了一組美麗的圖片，有美麗的自然風(fēng)光，有可愛的動(dòng)物、新鮮可口的水果、學(xué)校的歌舞等，再一次沖擊學(xué)生的視覺感官，欣賞之后師又一次問學(xué)生：你明亮的小眼睛又看到了什么呢？學(xué)生有了美麗的視覺感知，這時(shí)候交流的人多了，說的面廣了，語言也豐富了。一組生活化的圖片，讓學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，成為課堂真正的小主人。

透過案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者無論是在問題的設(shè)置上還是活動(dòng)本身，都貼近孩子的生活實(shí)際，整個(gè)活動(dòng)過程始終以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生最感興趣的東西——謎語導(dǎo)入話題，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章，從兒童最熟悉的自然、生活引導(dǎo)開去，在欣賞與交流中深深地感受到眼睛的作用。這充分體現(xiàn)了生活化的課堂才是高效的課堂。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)兒童心靈的成長

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：“對(duì)孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才刻骨銘心，終身難忘。”可見，以生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐與感悟是何等的重要！品德教師要引導(dǎo)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過自身的智力與實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟與領(lǐng)會(huì)。課堂上老師要充分挖掘活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的發(fā)展。

1.在活動(dòng)中感悟

案例：《我的眼睛明又亮》

在這節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)：閉上眼睛寫字。當(dāng)寫完字睜開眼睛的一瞬間，安靜的教室一下子沸騰了，學(xué)生表情各異，有人覺得寫的太可笑了，有的覺得寫的難看而難為情的，這時(shí)教師順?biāo)浦郏鷮W(xué)生展開了聊天式的問答。

師（指了一名不想展示字的女孩）：怎么不想給我看？怎么啦？

女孩：今天寫得太難看了，不好看。

師：今天怎么寫得不好了？

女孩：剛才閉著眼看不見，不知道該怎么寫。

師（另一學(xué)生）：對(duì)自己剛才寫的字滿意嗎？為什么？

生（搖頭）：不滿意，今天寫的字有的大有的小，不在一起。

師：那剛才閉著眼睛寫字是什么感覺？

生：閉上眼睛一點(diǎn)也看不見，不知道寫哪兒。

師：看來沒有了明亮的眼睛字就寫不好了。那眼睛看不見了還會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來什么不便？

生：走路看不見會(huì)走錯(cuò)地方。

生：再也看不到好看的動(dòng)畫片了。

生：眼睛看不見，吃飯時(shí)夾不了菜呢。

……

一個(gè)閉眼寫字的游戲，讓孩子們?cè)谂d奮之余感受到?jīng)]了眼睛寫字竟是如此困難的事，游戲活動(dòng)后的追問，讓學(xué)生明白了原來沒有了眼睛竟會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來這么多的不方便，從而懂得眼睛對(duì)于每個(gè)人來說是如此的重要，感悟眼睛的重要性的目標(biāo)就這樣無聲無痕地完成了，同時(shí)也為后面學(xué)生知道要保護(hù)好眼睛發(fā)揮了較好的催化效應(yīng)。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)

案例：《我的眼睛明又亮》

在學(xué)生感受到眼睛很重要后，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)近視世界、親自感受戴眼鏡的不方便。在這一環(huán)節(jié)，師播放一段動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，隨之要學(xué)生用紗巾蒙上眼睛再次看動(dòng)畫片，觀看完后，讓學(xué)生談兩次觀看動(dòng)畫片的感受。

生：第一次看得很清楚，蒙上紗巾后只能看見一點(diǎn)影子，看不清晰。

生：第二次看的時(shí)候就好像霧一樣，看不清楚。

師：同學(xué)們，我們的眼睛一旦近視后，看東西就跟剛才蒙上紗巾看東西一樣的模糊不清，那你會(huì)是什么心情呢？

生：再也看不清楚東西了，我會(huì)很難過。

生：想看清楚又看不到心里很著急。

……

學(xué)生親身體驗(yàn)之后談到的感受是這么的真實(shí)，這么的深刻。此時(shí)的體驗(yàn)足以讓每個(gè)孩子心里都有一個(gè)想法：有一雙明亮的眼睛多好?。?/p>

課堂至此學(xué)生似乎已經(jīng)有了保護(hù)眼睛的意識(shí)了，但體驗(yàn)還沒結(jié)束，緊接著設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟讓學(xué)生感受戴眼鏡的苦惱與不便，四個(gè)步驟層層推進(jìn)，教育的力度一次比一次深入。

步驟一：學(xué)生戴眼鏡體驗(yàn)。讓學(xué)生上臺(tái)踢毽子，戴眼鏡踢，不戴眼鏡踢，談感受。步驟二：請(qǐng)出身邊戴眼鏡的同學(xué)上臺(tái)現(xiàn)身說法戴眼鏡有很多不便。步驟三：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪老師，詢問戴眼鏡的老師戴上眼鏡有什么不方便。步驟四：想想自己身邊的親人朋友有沒有戴眼鏡的，你知道戴眼鏡給他們帶來了哪些不方便，學(xué)生集體交流。

模擬體驗(yàn)、課前調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪，教師運(yùn)用多樣化的手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生在一次次地參與課堂探究與交流活動(dòng)中加深了要保護(hù)自己的眼睛的道德認(rèn)識(shí)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深?！睂?duì)于孩子們來講，體驗(yàn)和感悟才是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他們的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。

三、指導(dǎo)學(xué)生生活，引領(lǐng)道德行為的形成

品德課教學(xué)的最終目的在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生獲取道德認(rèn)知，掌握方法，還要引領(lǐng)學(xué)生把課堂上體驗(yàn)感悟、獲取的知識(shí)和方法付諸于道德實(shí)踐，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既鞏固知識(shí)、提升內(nèi)容，又內(nèi)化品行，這樣才能達(dá)到《品德與生活》課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

案例：《我的眼睛明又亮》

師：通過今天的活動(dòng)，你想對(duì)大家說點(diǎn)什么？

生：我們一定要保護(hù)自己的眼睛。

生：眼睛對(duì)我們來說，真是太重要了，我們要保護(hù)好，不然，戴上眼鏡就麻煩了。

師：你們知道哪些保護(hù)眼睛的方法呢？

（學(xué)生自由交流。）

為了讓學(xué)生掌握更豐富、更科學(xué)的護(hù)眼方法，教師將眼科醫(yī)生請(qǐng)到了課堂現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生詳細(xì)地介紹護(hù)眼良方。在學(xué)生知曉了這些護(hù)眼方法的基礎(chǔ)上，教師又將這些方法編成朗朗上口的兒歌引領(lǐng)學(xué)生誦讀，適時(shí)教育學(xué)生牢記方法并堅(jiān)持去做，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。眼科醫(yī)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和護(hù)眼兒歌的誦讀在學(xué)生心中打下深深的烙印，為學(xué)生今后在生活中保護(hù)眼睛起到很好的引領(lǐng)作用。

（責(zé)任編輯 曾 卉）