賈惠玲

信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用成為激發(fā)、提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。 它在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感官的刺激。學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，仿佛可以嗅到外國(guó)人的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富了想象力，使教學(xué)直觀化、立體化、全球化，從而提高了教師的教授效果和學(xué)生的認(rèn)知能力。

作為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂不可或缺的現(xiàn)代化手段之一，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有著不可取代的重要地位，它就像一個(gè)樞紐連接著教材與現(xiàn)實(shí)，連接著教師與學(xué)生，連接著中國(guó)與世界。那么如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？我的觀點(diǎn)如下：

一、加強(qiáng)感官刺激，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語(yǔ)就像漢語(yǔ)，是一種說(shuō)的語(yǔ)言，但同時(shí)它又不同于漢語(yǔ)，小學(xué)生沒(méi)有很多的語(yǔ)境和機(jī)會(huì)來(lái)不斷地運(yùn)用它。所以，如何刺激學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵之一。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，只要我們創(chuàng)造情境，并加以引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)走進(jìn)英語(yǔ)世界。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造不同的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在情境中上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)小學(xué)生尤其是低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果和以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們常說(shuō)，態(tài)度決定一切。沒(méi)有好的態(tài)度，事情不會(huì)圓滿(mǎn)地完成;同樣，沒(méi)有好的態(tài)度，學(xué)業(yè)也不會(huì)有所成就。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師可以寓教于樂(lè)，利用多媒體播放聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生邊玩邊學(xué)，一邊欣賞著有趣的多媒體文件，一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，時(shí)而驚奇，時(shí)而大笑。這種學(xué)習(xí)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在六年級(jí)第二單元講述一天的日常生活安排等詞組時(shí)，我將主人公的一天生活做成一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片。教學(xué)時(shí)，先播放一下漂亮的主人公get up（ 起床），dress myself（穿衣服），brush my teeth（刷牙），wash my face（洗臉）， do morning exercises（做早操），have breakfast（吃早餐），go to school（ 去上學(xué)），watch TV（看電視），do my homework（做家庭作業(yè)），go to bed（休息）的連貫動(dòng)作，同時(shí)配上字幕。然后，再將每一個(gè)詞組分解給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做出一些動(dòng)作和聲音模仿，語(yǔ)言與情景相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景中，充分調(diào)動(dòng)各種感官記憶，提高了識(shí)記的效率和學(xué)習(xí)效果，收到了事半功倍的效果。之后隨即消失一個(gè)詞組，讓學(xué)生Guess what is missing？ 由于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏銳，生性活潑，愛(ài)表現(xiàn)，當(dāng)這一游戲環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，情緒處于極度興奮的狀態(tài)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地用課件對(duì)他們進(jìn)行感官刺激，滿(mǎn)足他們的心理需求，使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在情景中學(xué)。

二、增強(qiáng)視覺(jué)刺激，培養(yǎng)學(xué)生持久興趣

眾所周知，思維與語(yǔ)言是密不可分的，人們的思維都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于各種局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)是用中文翻譯，但這樣會(huì)使英語(yǔ)的運(yùn)用效果大打折扣。相反，教師可以運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活情境，使學(xué)生在課堂上盡量排除用漢語(yǔ)翻譯和提問(wèn)的干擾，全身心地投入到情境中，用情境幫助理解。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使教師免于用中文解釋的麻煩 。

在講述五年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我利用教材中3篇文章的銜接性，引導(dǎo)學(xué)生將課文真實(shí)地再現(xiàn)。首先，Kate生病了，我用大屏幕打出hospital，使學(xué)生感覺(jué)到情景的設(shè)置;之后，走進(jìn)hospital后，我自己制作了動(dòng)畫(huà)——醫(yī)生來(lái)回走動(dòng)，使學(xué)生對(duì)kate和醫(yī)生的對(duì)話加深印象;最后，朋友們?nèi)タ磌ate并送去Teddy bear等物，我都一一用大屏幕打出動(dòng)畫(huà)的跳躍效果，孩子們不時(shí)發(fā)出愉悅的笑聲。我知道，故事的層層深入，仿佛將孩子們帶入到了一個(gè)真實(shí)的情景中。Kate病了，孩子們露出關(guān)懷的神色，最后去看Kate時(shí)，孩子們跟著大屏幕所呈現(xiàn)出的fruits、Teddy bear、flowers一起跳躍到教室中間進(jìn)行表演，孩子們真正進(jìn)入到自己的角色，甚至渴望知道Kate的進(jìn)一步病情。我猶記得幾個(gè)孩子下課時(shí)還關(guān)切地問(wèn)我：“老師，Kate的病最后好了么？”多么天真的孩子，正是這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用抓住了孩子的眼睛，抓住了孩子的心，使孩子逐漸形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好興趣。

三、巧妙設(shè)計(jì)過(guò)程，豐富單詞教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫(xiě)的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，可以利用多媒體顯示色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音，牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數(shù)字時(shí)，設(shè)置不同的讀音，比如教授3three，我利用一只狗狗的叫聲，反復(fù)三遍，之后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到幾遍，并再次播放three的讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀，緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們，語(yǔ)言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我采用的missing game（消失游戲），既引起了學(xué)生的興趣，又鞏固了單詞的記憶。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中是不可或缺的。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該不斷完善自我，提高自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)條件和情境，還孩子一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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