于明貴

在現(xiàn)在的形勢下，幾乎所有語文老師都在反映一個問題，就是語文課是最難上的課，學(xué)生最不愛學(xué)的就是語文課，學(xué)生總是認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都是一個樣，考試都是那么多分?jǐn)?shù)。于是，語文課上，有做數(shù)理化的，有背單詞的，這種現(xiàn)象屢見不鮮。如何讓學(xué)生重視語文，認(rèn)識到語文的重要性，成為語文老師的一大難題?，F(xiàn)在的矛盾是，學(xué)生不學(xué)語文，不重視語文，老師又要學(xué)生去學(xué)，老師費了很大的力氣，但是學(xué)生的積極性不高，所以，語文才處在一個尷尬的位置上。

要想解決這個問題，就是要讓語文課動起來。

首先，就是要讓學(xué)生對語文心動，讓他們對語文“心向往之”。語文是語言的藝術(shù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文感受到語文的美，感受到語文的魅力，讓語文去激起每個人心里都會有的那種對美好事物、美好景象的憧憬。學(xué)習(xí)《荷塘月色》就要讓學(xué)生真切地感受到月色下荷塘的美，感受到那美妙的意境，學(xué)生不一定要用文字寫出來了，能夠感受到就夠了；學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，學(xué)生能夠通過文字想象出阿房宮的恢弘氣勢，那也就夠了。一點一滴，學(xué)生通過課文，就能感受到語文的美，從而達(dá)到讓學(xué)生愛上語文的目的。

心動不如行動，這里的行動，就是指動手和動口能力的培養(yǎng)。語文的工具性就體現(xiàn)在寫和說上，語文課的培養(yǎng)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)會做題，終極目標(biāo)是學(xué)會語言的運用。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生最不愿意的做得就是動筆，不愿意去寫句子，更不愿意去寫作文。這是因為平時的語文教學(xué)都在圍繞考試來進(jìn)行，學(xué)生對語文的根本就沒有興趣，動筆的唯一目的就是要多打幾分罷了。讓語文的趣味性回歸課堂，讓趣味帶動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，相信這樣語文課一定會動起來。比如，在講《燭之武退秦師》的時候，課文里說“晉軍函陵，秦軍氾南”，就可以讓學(xué)生自己動手來畫出兩軍對壘的形勢，當(dāng)時各個國家的位置，通過這種學(xué)生動手的方法，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己分析出當(dāng)時的緊張氣氛。另外，為了讓學(xué)生充分感受到燭之武的語言魅力，可以讓學(xué)生分別扮演燭之武和秦伯，展開唇槍舌劍的辯論，讓學(xué)生切身體會語言的魅力。在這個說的過程中，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，再讓學(xué)生把辯論的話寫下來，又能鍛煉寫作能力。從簡單到復(fù)雜，從興趣出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能更加主動的去做吧。通過行動，語文課堂定會異彩紛呈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會激增，語文課也會是另一番景象了。

語文和語言是分不開的，學(xué)習(xí)語文就要學(xué)會運用語言，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。怎樣說、說什么、什么時候說，這些都是語文教師應(yīng)該思考的問題，應(yīng)該把“說”作為語文課的一種常態(tài)模式，說的主角也應(yīng)該由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，把學(xué)生說的欲望釋放出來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如，每節(jié)課都可以拿出5分鐘時間來給學(xué)生，讓學(xué)生自由演講，或者把自己對某件事情的看法，或者對讀過的書的感受拿出來和大家分享，都是很好的形式。學(xué)生講，學(xué)生聽，講得好的學(xué)生會給予鼓勵，講的不好的，沒有得到掌聲的，下次也會更精心的去準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就會一點一滴的積累，一步一步的進(jìn)步。課堂上更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與課堂，多表達(dá)自己的觀點，老師適度的點撥，讓學(xué)生真正做課堂的主人，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也有能力解決一些問題的時候，他們就會愛上語文。

語言能力的培養(yǎng)，還有一個重要的方法就是閱讀，語文課的一種重要形式就是閱讀課。我們學(xué)習(xí)課文，第一步就是閱讀，講解詩歌，更是要多讀多體會。學(xué)生是愛看書的，作為語文教師，向?qū)W生推薦好書也是我們的任務(wù)之一。無論是小說還是散文傳記，都應(yīng)該是學(xué)生的閱讀對象，讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀的好處毋庸置疑。把書推薦給學(xué)生，然后要和學(xué)生有交流，可以探討一個人物形象，也可以談?wù)勀硞€細(xì)節(jié)，日積月累，就會產(chǎn)生波紋效應(yīng)，從一個學(xué)生擴(kuò)展到一個班級。良好的閱讀風(fēng)氣一旦形成，語文課就可以真正的動起來了，因為有了閱讀做基礎(chǔ)，課堂上思維的火花就會碰撞一個個亮點。

要想讓語文課動起來，老師首先要動起來，要解放思想，解放自己，把課堂作為和學(xué)生交流的地方而不是把課堂作為自己表演的場所。語文的工具性，要求我們要教給學(xué)生使用語言的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到語文的美，從而主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

作者單位：黑龍江農(nóng)墾建三江管理局第一中學(xué)。