蒯玉華

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的四大主要任務(wù)，其中寫(xiě)作又是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是每位語(yǔ)文教師常說(shuō)不衰的一個(gè)話(huà)題。初中生雖說(shuō)已有了六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可是每每寫(xiě)起作文來(lái)抓耳撓腮者不在少數(shù)，什么原因?qū)е聦W(xué)生作文難，愁作文呢？究其原因是缺少觀(guān)察生活的眼睛，缺少一些必要的寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。此外，也和學(xué)生畏懼作文的心理有關(guān)。怎樣克服畏難情緒，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高作文水平呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我摸索出了有效提高作文教學(xué)的做法，那就是——讓作業(yè)為作文做“嫁衣”。

大家知道，我們一學(xué)期作文寫(xiě)作指導(dǎo)只有八次。這八次作文多側(cè)重作文寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，可是方法再好技巧再高，也必須建立在不斷寫(xiě)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上。如果單靠課堂上的作文教學(xué)是很難提高作文水平的，如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下讓學(xué)生多實(shí)踐多感悟呢？就只能讓作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)作文的不足了。語(yǔ)文教師與其應(yīng)付教學(xué)檢查，布置一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)械作業(yè)，不如扎扎實(shí)實(shí)為全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)做一些實(shí)事。寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，只要練好了作文，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所提高。如何讓作業(yè)為作文做“嫁衣”？我的具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，串詞成段

字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每篇課文后的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”就是學(xué)生必須掌握的一些詞匯，積累這些詞匯的目的是為了應(yīng)用。如何應(yīng)用？最好的做法就是在理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自創(chuàng)情景，串詞成段。每當(dāng)課文中有一些較豐富的詞匯時(shí)，我就留一篇小練筆，讓學(xué)生選取五至七個(gè)詞語(yǔ)，或?qū)懭嘶蛴浭禄驅(qū)懢?；可以是記敘?lèi)的，也可以是寓言或是童話(huà)類(lèi)的。字?jǐn)?shù)不少于200字。因?yàn)榇~成段寫(xiě)作范圍較廣，沒(méi)有統(tǒng)一的條條框框的限定，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)寫(xiě)作，并且字?jǐn)?shù)要求不高，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)較為輕松。我在批改作業(yè)時(shí)，將寫(xiě)得好的練筆在課前或早讀時(shí)進(jìn)行交流分享，讓大家互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，一些學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，有的同學(xué)串段專(zhuān)門(mén)寫(xiě)童話(huà)，有的同學(xué)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)人物，有的同學(xué)以寫(xiě)景為樂(lè)事，形成了自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。部分學(xué)生已不滿(mǎn)足老師所要求的200字了，他們把此練筆當(dāng)做一篇作文來(lái)“創(chuàng)作”了。

二、學(xué)會(huì)觀(guān)察，拈取素材

每日兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，學(xué)生覺(jué)得很平淡，很乏味?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谟^(guān)察生活方面，我做了積極的引導(dǎo)，為作業(yè)的練筆拈取了不少的素材，讓學(xué)生感悟到了，作文就是寫(xiě)平凡普通的生活。生活的美，生活的偉大就孕育在平凡之中。

每日上下學(xué)，為了保證學(xué)生安全通行，值周領(lǐng)導(dǎo)和教師總要在校門(mén)口指揮交通，讓學(xué)生順利通過(guò)，平日里學(xué)生可能沒(méi)在意他們有何言行，當(dāng)我布置學(xué)生過(guò)往時(shí)留意觀(guān)察，準(zhǔn)備寫(xiě)隨筆《校門(mén)口的守護(hù)》時(shí)，他們注意了人物的語(yǔ)言動(dòng)作，自己或別人強(qiáng)行通過(guò)馬路時(shí)的舉動(dòng)，寫(xiě)出的練筆就更細(xì)膩更真實(shí)了。我們的校長(zhǎng)每次在國(guó)旗下講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一句句引經(jīng)據(jù)典的道理，都深深打動(dòng)每一位老師和學(xué)生。我及時(shí)捕捉這一素材，聽(tīng)后當(dāng)天的練筆就讓學(xué)生寫(xiě)《國(guó)旗下的講話(huà)》。校園里學(xué)生鞠躬問(wèn)好和隨手撿起丟在地上的紙片、食品袋，幫班里同學(xué)擦黑板，關(guān)心同學(xué)的事天天可見(jiàn)，我就布置《彎腰一撿》《鞠躬一問(wèn)》《耐心一講》等類(lèi)似瞬間片段練筆。一些老師和學(xué)生很有個(gè)性，我讓大家觀(guān)察一周后寫(xiě)了《幽默的xx老師》《我班的大活寶》等練筆。有了校園系列的片段練筆的觀(guān)察和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)后，再向家庭和社會(huì)遷移，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活，關(guān)注生活，書(shū)寫(xiě)生活。這樣的練筆一周最少兩次，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生積累了不少素材，作文就再也不愁“無(wú)米之炊”了。

三、依托課文，拓寬視野

作業(yè)的練筆和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作領(lǐng)域。學(xué)過(guò)一些課文后，也可結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)布置作業(yè)。如學(xué)完《心聲》后，可布置學(xué)生完成小練筆：你在生活中一定會(huì)遇到過(guò)什么煩惱或有什么心事，以《我的心聲》為題將其傾吐出來(lái)，這樣既是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的一次很好熏染，又鍛煉了寫(xiě)作能力。學(xué)完《出師表》后，學(xué)生對(duì)文章中諸葛亮的忠貞不二爭(zhēng)論不休，我引發(fā)他們課下查找資料，順勢(shì)布置了一篇小作文《我眼中的諸葛亮》讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，一分為二地去評(píng)判歷史人物。學(xué)習(xí)了李清照的《武陵春》后，學(xué)生理解了李清照為何心中的愁濃得化不開(kāi)，我布置了一篇小練筆《一封寄往天堂的信》，學(xué)生用第一人稱(chēng)給亡夫趙明誠(chéng)寫(xiě)信，表達(dá)了李清照對(duì)過(guò)去美好生活的懷戀，傾訴了對(duì)丈夫的思念，道出了內(nèi)心的孤獨(dú)和凄苦。學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》之后，根據(jù)對(duì)作者寫(xiě)作背景的了解以及文中寫(xiě)景的方法及文章主旨的把握，我布置學(xué)生寫(xiě)了《心有多寬，路就有多遠(yuǎn)》和《我向名家學(xué)寫(xiě)景》的練筆。通過(guò)這樣的練筆既加了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了賞析課文的能力，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生獲益匪淺。

如果語(yǔ)文老師能從初一入手把小練筆當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)去布置，去認(rèn)真對(duì)待，那么等學(xué)生走向中考考場(chǎng)的時(shí)候，他們已經(jīng)擁有了許多的寫(xiě)作素材，感悟到了許多的寫(xiě)作技法，作文就會(huì)是小菜一碟了，不僅如此，學(xué)生在閱讀能力上也有了較大的提高。

作者單位：寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)。