洪均燦

摘 要 環(huán)境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術設計人才的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀學生作品選留是設計藝術學院課程建設的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學的重要組成部分，是教師教學成果的集中表現，是專業(yè)交流的主要形式。做好優(yōu)秀作品的選留工作是關系到設計藝術學院的專業(yè)發(fā)展的關鍵因素。

關鍵詞 學生作品 保存與使用 管理體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.032

Construction of Vocational College Environment Art and

Design Students' Work Management System

HONG Juncan

Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.

Key words students' work; Preservation and use; management system

環(huán)境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術設計人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調素質教育，但也不應忽視基本職業(yè)技能的訓練，這是由環(huán)境藝術設計極強的實踐性所決定的，事實上，環(huán)境藝術設計專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為高等環(huán)境藝術設計教育，我們應該提倡培養(yǎng)學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。

環(huán)境藝術設計的教學體系從理論教學、實踐教學、創(chuàng)作設計幾方面進行，在實踐教學階段，教師基本采用實際項目、留校優(yōu)秀學生作品進行案例分析，引導學生直觀地對所學內容有初步的了解。

在環(huán)境藝術教學中，優(yōu)秀的學生作品是環(huán)境藝術教學中課程建設的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學的重要組成部分，是教師教學成果的集中表現，是進行專業(yè)交流的主要形式。如何對數量眾多的學生作品進行挑選，如何進行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術設計教學中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術設計中學生作品的類別

（1）基礎類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現。

（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內住宅設計、酒店設計、展館設計、小庭院設計、廣場設計、賣場設計等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現，部分有較小的展示類的模型。

（3）畢業(yè)設計的作業(yè)，環(huán)境藝術設計的畢業(yè)設計課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設計課程的學習，可以進一步提高學生的環(huán)境藝術設計的審美情趣，使學生對設計作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復歸到更高層次和品位的感性認識。同時也可以實現學生知識的深化和升華，提高學生分析和解決設計項目中實際問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，以及從事設計工作所需要的良好品格，對全面提升學生的職場能力具有重要意義。

（4）參加各類競賽活動的作品，不同層面的環(huán)境藝術設計教學的各類教學總結和環(huán)境藝術年會都會組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎的學生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時候，也應列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。

（5）模型、實物等設計作品，環(huán)藝專業(yè)教學中模型表達的訓練要結合每一門課程的特點及教學目標，并注重對模型制作技術與技巧的訓練。不同的年級及不同的課程主要訓練不同的內容，每個階段解決不同的問題，最后讓學生學會不僅用模型表現設計，同時會用模型推敲和推動設計。在這個過程中，不僅要解決模型表達與課程學習目標結合的問題，還需要探索不同的材料與技術表達不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級的同學在設計訓練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結合自己動手的制作和多角度變化的觀察，讓學生在不同的設計階段充分理解和表達空間及造型。

2 優(yōu)秀學生設計作品選取體系的建設

環(huán)境藝術設計教學產生的學生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學示范的需要，是對整個教學團隊提出的一項重要任務。

首先，學生的設計作品必須為原創(chuàng)（技法臨摹類除外），具備的獨特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術水準和制作規(guī)范;環(huán)境藝術專業(yè)的教學，無論是室內、景觀、展示還是其他各方面，都具有當前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學生設計作品必須符合教學要求，能較好地體現教學理論和技能;環(huán)境藝術教學是個系統(tǒng)的過程，需要學生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質、文化素質）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個階段專業(yè)學習上需要學會的技能，學生作業(yè)只有在滿足教學要求和體現教學理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。

選取優(yōu)秀的學生作業(yè)，是一個過程，是一個完整的體系，不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學團隊、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3 優(yōu)秀學生設計作品保管體系的建設

當前美術院校對環(huán)境藝術設計的學生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術設計作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當前高校存放此類作業(yè)空間上嚴重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標準，由于房屋潮濕，通風，衛(wèi)生條件較差，導致作品腐爛、蟲蛀等嚴重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。

環(huán)境藝術設計的學生作品就是學生成績的見證，是進行教學再使用和展覽展示的必要基礎，如果任其在不達標的存放環(huán)境中被毀損，也是對他們的不負責任。因此，我們必須采取必要的措施，將學生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。

首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。

其次是選擇存放的地點，存放的地點可以分為學校統(tǒng)一存放和任課教師單獨保管存放，對于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設計，必須先到學校備案登記，領用出后才能使用和保管。

再次是保管人員的確定，從存放地點上可以明確，統(tǒng)一存放在學校的優(yōu)秀學生作品的管理人員為分管教學的管理人員;教師領用出存放的管理人員為領用教師本人。

4 優(yōu)秀學生作業(yè)的使用體系建設

環(huán)境藝術設計專業(yè)教學是一個互動的過程，要求學生在不斷的專研和學習中掌握多種技能。優(yōu)秀的學生留校作品是教學成果的展現，是進行教學總結和教學改革的基礎;優(yōu)秀的學生留存作品是進行循環(huán)教學的必要前提;優(yōu)秀學生設計作品參加環(huán)境藝術設計類專業(yè)的比賽，既能檢驗教學是否符合當前環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的進程，又能反映教師的教學成果，同時，對學生掌握知識度的一種全方位考量。

同時，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進行交流的過程。環(huán)境藝術教學能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設計作品和優(yōu)秀的設計人才。校企合作能促進環(huán)境藝術專業(yè)的教學進一步發(fā)展，校企合作，對于教學來說，能引進企業(yè)優(yōu)秀的設計案例進行教學，增強學生實際操作的能力和與市場的接軌能力，促進學生設計出更好的作品。

4.2 優(yōu)秀學生留校作業(yè)的使用方法

優(yōu)秀學生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。

（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領，注明用處并及時歸還;（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當。（3）學生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5 總結

環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學是一個不斷積累和發(fā)展的過程，在教學中積累的學生優(yōu)秀的設計作品，是進行再教學，展覽展示，教學總結和參加各類比賽的基礎，是檢驗教學是否適應行業(yè)和社會發(fā)展的前提。我們在教學和總結過程中，應該有重點有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學生設計作品，為提高環(huán)境藝術設計教學的質量提供參考和保障。

參考文獻

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