宋銀燕

受時(shí)間、心理、能力等客觀條件限制和主觀因素的影響，高考考場(chǎng)作文難免會(huì)出現(xiàn)以下幾種容易引起閱卷老師“關(guān)注”的低級(jí)錯(cuò)誤：題文兩張皮，標(biāo)題與內(nèi)容毫不相干；頭重腳輕，開(kāi)頭觀點(diǎn)鮮明，洋洋灑灑，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，結(jié)尾卻不知所終、不知所云；內(nèi)容缺少過(guò)渡，突生異變而無(wú)從交代，上下脫節(jié)甚至后文橫空出世，不知來(lái)處……如何應(yīng)對(duì)思路不成熟、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容不完整現(xiàn)象，減少硬傷，學(xué)會(huì)照應(yīng)和呼應(yīng)？我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

[1][文題照應(yīng)]

題目是文章的眼睛、思想的窗口，是文章內(nèi)容的高度概括或濃縮，務(wù)必要保持與文章內(nèi)容高度的一致和足夠的曝光率，來(lái)展示題目與文章內(nèi)容的高度契合。如2015年高考江蘇卷《智慧是一間寂寞空屋》，作者先緊扣標(biāo)題展示中心觀點(diǎn)：“如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。智慧即是一間寂寞空屋，不盤(pán)花簇錦亦不金碧輝煌，只如蟬蛻一般在灰色的雨幕中微微閃耀著一星光華，于漫漫長(zhǎng)夜中點(diǎn)燃著一豆燈火。”緊接著主體分為三個(gè)分論點(diǎn)，與標(biāo)題環(huán)環(huán)相扣：“寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒絕悲涼”；“寂寞空屋，可有形可無(wú)形，是一個(gè)人此生生命存在的證據(jù)。這是歸有光的寂寞空屋”；“寂寞空屋，給高蹈以平實(shí)，給浮華不定的心靈以腳踏實(shí)地的依靠。他走進(jìn)地壇，走進(jìn)百代帝王家遺落下的那一間寂寞空屋”?！凹拍瘴荨狈磸?fù)出現(xiàn)，閱卷老師一目了然，心中有數(shù)，絕不會(huì)判斷此文會(huì)偏題或跑題。

[細(xì)節(jié)照應(yīng)][2]

文章除了要在內(nèi)容、布局謀篇方面下足功夫，還要講究文意流暢自然，不管是情理之中還是意料之外，還要有必要的交代、伏筆、鋪墊等，思路趨向何方還需緩緩圖之，避免漏洞出現(xiàn)乃至前后矛盾。如2015年高考江蘇卷滿(mǎn)分作文《小巷面條香》就體現(xiàn)了作者細(xì)節(jié)安排的精巧：開(kāi)篇是老人出場(chǎng)，“小巷的深處是家面店，主人是位老人”，通過(guò)他的“白發(fā)”“精瘦”“悠閑”以及“渾濁卻深邃的眼”來(lái)體現(xiàn)其“滄?！?，暗示老人的睿智，接著就通過(guò)“面店是沒(méi)有招牌”這一懸念引起人們的好奇心，究其原因，“我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了”，有開(kāi)有合，有所點(diǎn)明又未將謎底完全揭曉，欲說(shuō)還休地勾起讀者繼續(xù)閱讀的興趣：為何無(wú)需招牌依然聲名遠(yuǎn)揚(yáng)？引人思索。通過(guò)下文老人的熱心、體貼、實(shí)心等揭示前文疑問(wèn)，通過(guò)對(duì)顧客的吸引力，讓讀者了解老人的魅力。第四段中出現(xiàn)老人的兒子，貌似無(wú)心之筆，而讀到最后則可發(fā)現(xiàn)，他還真無(wú)可或缺，看看畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾：“后來(lái)，我又去吃一次面。老人已經(jīng)不在，但叔叔的面里卻分明有幾分父親的影子。至于在客人間熟悉地招呼的，卻是一位與我差不多大的小伙子了……”我們恍然大悟，原來(lái)小店傳承的不僅是面條手藝，更有一種精神的代代相傳，精神的傳承才是真正的智慧啊，由暗及明，層層剖開(kāi)，可以說(shuō)完美的敘事藝術(shù)使得文章情節(jié)的推進(jìn)、形象的塑造、主題的呈現(xiàn)等發(fā)展自然合理，經(jīng)得起推敲。別輕視這小小的細(xì)節(jié)，文章正是因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)的照應(yīng)，才讓主旨更為突出。

[自然過(guò)渡][3]

段落內(nèi)部應(yīng)時(shí)時(shí)遵循承前啟后、環(huán)環(huán)相扣的原則，不管是橫向鋪排還是縱向深入，起承轉(zhuǎn)合要牢記心頭。如2015年高考湖南卷《以我之力，追我所愿》，其主體結(jié)構(gòu)是先破后立，在提出個(gè)人“總在追我之愿望”后，將目光投向現(xiàn)實(shí)：“枝繁葉茂的大樹(shù)想去遠(yuǎn)方，又或有熱情洋溢的人想讓人生熠熠發(fā)亮，唯獨(dú)忘卻自我力量?！焙髮?xiě)“然，正如大樹(shù)沖破阻隔，憑己之力去往遠(yuǎn)方；蕓蕓眾生間，亦有不懈于夢(mèng)、無(wú)愧于心的人們，奪得了潛在的力勢(shì)與優(yōu)長(zhǎng)，達(dá)到了心之所向?！弊匀贿^(guò)渡，盡管前后形成鮮明的對(duì)照，由理想到現(xiàn)實(shí)，由過(guò)去到現(xiàn)在，有個(gè)別到普遍，但并未割裂中心觀點(diǎn)，反而由否定到肯定，通過(guò)對(duì)比加深了對(duì)中心觀點(diǎn)的深化，從而突出“以我之力，追我所愿，掙脫世間繁雜的禁束，去往內(nèi)心無(wú)垢的星空”的觀點(diǎn)。

[首尾呼應(yīng)][4]

開(kāi)頭與結(jié)尾雖各據(jù)一方，但應(yīng)該遙遙而對(duì)，相互應(yīng)和，有始有終，這樣才更顯結(jié)構(gòu)的完整嚴(yán)謹(jǐn)，篇章渾然一體。如2015年高考江蘇卷《大智若愚》的開(kāi)頭：這里的“愚”，并非愚鈍，而是老子所言的“大智”，乃是要求人們忘記一些東西，讓智慧成其為智慧…智慧之愚便是對(duì)于人間煩惱的忘卻，對(duì)生命大自由的執(zhí)著追求。結(jié)尾是：智慧的景象，其實(shí)是我們對(duì)于人生和生命的感悟。能“愚”者，善“和”善“舍”，無(wú)“欲”有“愿”，故能漸臻“三境”，智慧地生活。先明示，再總結(jié)加強(qiáng)，雙向映證，無(wú)懈可擊。

上述三種呼應(yīng)、照應(yīng)的方法雖然簡(jiǎn)單，但是要想充分、合理地運(yùn)用照應(yīng)、呼應(yīng)方法，還應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1. 鋪墊、伏筆先靠前。暗示、預(yù)示的“潛伏”盡量前置，先藏后顯，以保證后文有足夠的回應(yīng)空間，使得交代有著落，前有暗示，后有落實(shí)，從而使前后內(nèi)容銜接一致。如2015年高考廣東卷《帶你去看花?！?，開(kāi)篇第一、二段分別是“昨日之時(shí)，你教我草長(zhǎng)鶯飛，細(xì)雨朦朧”和“今日之時(shí)，我教你細(xì)數(shù)花名，測(cè)天看云”。接下來(lái)的第三、四段分別具體記敘描述小時(shí)候外婆帶“我”去看荷葉的美好回憶，接著寫(xiě)長(zhǎng)大后“我”帶外婆看花的溫馨場(chǎng)景，與開(kāi)頭兩段分別對(duì)應(yīng)，凌而不亂。不僅如此，作者接下來(lái)直接點(diǎn)明這樣安排開(kāi)頭的原因：“很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認(rèn)識(shí)；現(xiàn)在，我?guī)闳タ春苫ǔ善?，給你數(shù)數(shù)荷花的藥效，讓我們理性認(rèn)識(shí)自然，不必遺憾?！备屪x者疑慮，滴水不露，使全文形成一個(gè)有機(jī)整體，不可謂不妙。

2. 關(guān)鍵字眼常出現(xiàn)。涉及觀點(diǎn)、材料中心的元素該顯則顯，公開(kāi)亮相，從標(biāo)題到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，再到題文相互關(guān)照，乃至結(jié)尾，要像散落在文中的珍珠，彼此交相輝映，時(shí)時(shí)閃耀。如此，體現(xiàn)的是審題的嚴(yán)謹(jǐn)，折射的是扣題的細(xì)密。這一點(diǎn)由于操作性強(qiáng)，是學(xué)生們使用頻率非常高的。如優(yōu)秀習(xí)作《修心如蓮》，從入題到中間“修心如蓮，讓馨德之香愈遠(yuǎn)愈清。礪己如實(shí)，令品質(zhì)之花不凋不敗”的強(qiáng)調(diào)，再到結(jié)尾“何妨互利？世界吻我以歌，我送以清香，修心如蓮”的強(qiáng)化，使得“修心如蓮”四個(gè)字如文章的烙印，在耳邊不斷回響甚至遍地開(kāi)花，給人深刻的印象。

3. 前呼后應(yīng)要自然。照應(yīng)要把握好度，符合自然常態(tài)、認(rèn)知規(guī)律、文章節(jié)奏，方顯水到渠成，前后文意的應(yīng)和不能在變化的過(guò)程中迷失。如2015年高考湖南卷《借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春》的開(kāi)頭：“結(jié)束了漫長(zhǎng)冬日，東風(fēng)卻遲遲不來(lái)。蕭瑟依舊，寒冷徹骨，花兒難以綻放。喚與東風(fēng)來(lái)，相許一枝春，才換回滿(mǎn)園姹紫嫣紅競(jìng)相開(kāi)放。是以借東風(fēng)亦有道，唯有運(yùn)用自己的智慧，讓他人心甘情愿地給予幫助，才能成就心中所想?！苯Y(jié)尾：“大樹(shù)因?yàn)樘鹈赖墓麑?shí)才讓自己的種子傳播到世界各地，無(wú)他，因果實(shí)甜美，誘惑人心。而我們的花朵待醒，借那東風(fēng)吹滿(mǎn)園，便還贈(zèng)它沁人心脾的陣陣花香，靜待春的綻放?！鼻昂蠛魬?yīng)雖有一定的跨度，但從初春的寒冷到花季的姹紫嫣紅，再到甜美果實(shí)，無(wú)不符合自然發(fā)展規(guī)律，而這一切又歸根追溯于春的綻放，既展示了過(guò)程的漸變，又回扣春之重要的主題，前后銜接如行云流水，自然不凡。

4. 呼應(yīng)手法要靈活。文意的前后呼應(yīng)不應(yīng)是簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)，否則有湊字?jǐn)?shù)之嫌。所以，前后呼應(yīng)的正確做法是，要么在表達(dá)技巧上，靈活多變，要么在內(nèi)容上有所側(cè)重，要么在意象相似點(diǎn)上另?yè)褚庀蟆Ｈ绱?，既讓呼?yīng)落到實(shí)處，又可錦上添花，留有余味。如2015年高考湖南卷《換一種方式遠(yuǎn)行》的開(kāi)頭：“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)。去遠(yuǎn)方吧！這仿佛一聲來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚，輕輕撩撥你的心弦；又似一句來(lái)自靈魂的催促，柔柔拉升渴望遠(yuǎn)方的目光?？杉t塵的紛繁便同十丈軟絲，輕易縛住你的身，阻隔著遠(yuǎn)方的夢(mèng)。那又如何，總有一種方式，讓我們遠(yuǎn)行?！苯Y(jié)尾：“如果繁雜迷了你的眼，冗長(zhǎng)囚禁你的身，你換一種方式運(yùn)行，只因心靈已飄然而去。流水清冽，風(fēng)聲緩緩，宮殿巍峨，街市庭臺(tái)。去吧，去吧，它們就在遠(yuǎn)方，等你到來(lái)?！边@個(gè)照應(yīng)即側(cè)重于表達(dá)技巧的變化，開(kāi)頭的“軟絲縛身”與結(jié)尾的“繁雜迷眼、冗長(zhǎng)囚身”前后照應(yīng)，所用意象不同，但都能讓感受“換一種方式遠(yuǎn)行”的必要，手法的多變、斐然的文采，誰(shuí)人不青睞？