摘 要：當(dāng)前人文素質(zhì)已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，加強(qiáng)對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，可以幫助他們實現(xiàn)全面的發(fā)展，也是當(dāng)代社會對勞動力綜合素質(zhì)的一項要求。在各高校的綜合素質(zhì)評定過程中，它是其中一個重要的指標(biāo)。在構(gòu)建和諧和穩(wěn)定的社會方面，它也起到了關(guān)鍵的作用。本文簡單了說明了人文素質(zhì)教育的概念及大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了實施的方法，并指出了大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實踐意義。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 思路 實踐意義

一、人文素質(zhì)教育概念

人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)相比較，它不是關(guān)注于現(xiàn)實，而是將目光放在了理想上面，它包含人的未來發(fā)展的理想和目的。人文素質(zhì)本身就包含了很多的內(nèi)容，如身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等內(nèi)容，在人文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系中需要包含這些內(nèi)容。人文素質(zhì)教育內(nèi)容滿足道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和環(huán)保素質(zhì)等六大方面的素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生人文素質(zhì)情況。人文素質(zhì)包含了思想道德素質(zhì)、開拓創(chuàng)新素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)方面存在著很多的不足：思想政治覺悟不夠高；缺少社會責(zé)任心；對社會發(fā)展、民族復(fù)興、國家強(qiáng)大等一些問題關(guān)注力度不夠大；較看重個人價值和自我的實現(xiàn)；道德觀念淺薄，文明素質(zhì)不高；缺乏集體主義的觀念；沒有較強(qiáng)的適應(yīng)社會的能力；歷史、社會、文化等方面的知識掌握得不夠全面，多數(shù)學(xué)生甚至對一些基本的社會政治常識問題都不了解甚至不知道；心理素質(zhì)不夠高，承受能力較弱；沒有樹立起正確的人生觀，不具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和崇高的理想。

2.大學(xué)人文素質(zhì)教育面臨的問題。

2.1人文社會相關(guān)課程未發(fā)揮作用。高校的思想政治理論課雖然是國家規(guī)定的必修課，但是在很多高校中的地位較低，發(fā)揮的作用也十分有限。一些高校開設(shè)的人文科學(xué)課程，形式并不正規(guī)，作為選修課，包含其他人文社會科學(xué)方面的課程，無法確保學(xué)生能夠選到這些課程并正常的進(jìn)行課堂活動。因此，人文素質(zhì)教育發(fā)揮的作用是微乎甚微的。

2.2校園文化建設(shè)忽視人文。校園文化包涵了文化活動和文化的氛圍。在校園的文化活動方面，一些院校由于認(rèn)識上的不到位，加上一些功利化、形式化的思想觀念的影響，對文化活動不夠重視，沒有在這方面有很大的投入，導(dǎo)致校園文化沒有很好地發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。大多數(shù)院校都存在輕視人文的傾向，所以在校園文化的氛圍中欠缺了人文方面的內(nèi)容。

三、人文素質(zhì)教育的實踐方法

1.加大課堂教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把重點放在了對理論知識的灌輸方面，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，高校可以引入人文素質(zhì)教育，將理論和實踐結(jié)合起來，在這個教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將這個目標(biāo)納入到日常的課程教學(xué)中來。在課堂教學(xué)的活動中，教師應(yīng)該努力營造出一種輕松、和諧的氛圍，充分挖掘教學(xué)課程中的科學(xué)內(nèi)容和人文精神，將專業(yè)知識融入到經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的大環(huán)境中去，讓它們可以應(yīng)用到實踐中。教師還可以鼓勵學(xué)生參加一些學(xué)科的創(chuàng)新研究和比賽，大力開展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些大賽和社會上的相關(guān)活動，這樣一來將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又讓他們明白、鞏固了自身特色學(xué)科的優(yōu)勢。將人文素質(zhì)教育加入到課堂中，可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為他們今后的擇業(yè)和就業(yè)奠定了一些基礎(chǔ)。

2.加大人文課程的比重。在課程課時的設(shè)置上，可以提高人文課時在總課時中占的比例。在課程的選擇上要根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知能力的水平來設(shè)置一些人文類課程必修課和選修課。對于低年級的學(xué)生們來說，需要讓他們重點掌握一些基礎(chǔ)知識，需要開展一些人文課程的必修課，鞏固他們的基礎(chǔ)知識。對于高年級學(xué)生來說，他們擁有更多的自由，可以根據(jù)自身的一些興趣愛好來選擇人文類課程，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在公共課的課程設(shè)置上，高校側(cè)重講政治、經(jīng)濟(jì)的一些課程，很少會開展文學(xué)、藝術(shù)方面的課程。因此，各大高校需要加大人文精神的教育，適當(dāng)?shù)卦黾託v史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的課時。

3.促進(jìn)校園文化建設(shè)。高校肩負(fù)著傳播先進(jìn)文化和培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的使命，需要注重對大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。建設(shè)和諧的校園文化在無形中影響著大學(xué)生的價值觀念。一方面學(xué)校應(yīng)該出動相關(guān)人員去邀請一些大家到校舉辦文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)、人文地理等學(xué)科講座，幫助大學(xué)生們提高人文修養(yǎng)；另一方面需要大力開展多種形式的校園文化活動來充實大家的校園生活，如文藝表演、大型演唱比賽、戲劇大賽等第二課堂活動的舉辦都在無形中影響了學(xué)生的人文思想。與此同時，社團(tuán)的建設(shè)也可以幫助學(xué)生提高素質(zhì)，通過音樂、舞蹈、文學(xué)等社團(tuán)開展的活動，可以使學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化的建設(shè)，美化校園的景觀，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造他們的美好的心靈。同時，需要鼓勵學(xué)生積極參與到校內(nèi)和社會上的一些實踐活動中去，將人文科學(xué)教育和社會實踐活動相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。人文素質(zhì)教育包含了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是根據(jù)學(xué)生的實際情況和他們的發(fā)展需要來開展的，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，傳授制定職業(yè)生涯規(guī)劃的辦法，確定今后的發(fā)展方向。當(dāng)前各大高校都有職業(yè)生涯教育課程，但是課程的形式單一，缺少創(chuàng)新。有關(guān)部門可以利用自己手上的資源開發(fā)出一套用于職業(yè)鑒定測評的軟件；高校應(yīng)改善職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，將職業(yè)規(guī)劃課程放入大學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，并在整個大學(xué)的教育過程中實施；指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)社會和市場上行情的變化來進(jìn)行改革，更好地發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

四、人文素質(zhì)教育的實踐意義

大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的殿堂，它肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)、輸送接班人的艱巨任務(wù)。一個高素質(zhì)的人才，不僅僅要有扎實的專業(yè)技能，還需要有較高的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)涵蓋的范圍較廣，這也是對大學(xué)生的一項較高的要求。思想道德素質(zhì)會影響一個人的思想政治覺悟和社會責(zé)任心；開拓創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)乎一個人未來的發(fā)展和民族的振興；心理身體素質(zhì)不合格將無法適應(yīng)這個社會，無法面臨實際生活中出現(xiàn)的諸多挑戰(zhàn)。所以，注重大學(xué)生人文素質(zhì)教育可以幫助他們完善自我，提高各方面的能力，將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、綜合性的人才。

五、結(jié)語

當(dāng)下高校學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)偏低的問題，高校人文素質(zhì)教育也存在認(rèn)識上的不到位和實施過程的不徹底等問題。本文對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實施提出了幾點建議，希望高校的人文素質(zhì)教育能夠不斷地發(fā)展和前進(jìn)，這樣才能讓高校培養(yǎng)出來的人才具有豐富的文化內(nèi)涵、高尚的思想道德、一定的審美趣味等優(yōu)勢，成為具有較高人文素養(yǎng)的接班人和未來社會的建設(shè)者。

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作者簡介：王金玲（1981.06—），女，遼寧遼陽人，漢族，本科，遼寧科技學(xué)院講師，工作及研究方向：大學(xué)生思想政治教育。