魏麗花

【摘 要】近年來，隨著教育的深化改革，合作式學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，在初中英語課堂教學(xué)中也同樣得到了很好的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)法在初中課堂教學(xué)中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。但是仍存在一些教師對合作學(xué)習(xí)法的理解不夠深刻，應(yīng)用存在誤區(qū)，致使合作學(xué)習(xí)法無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，本文將對合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行簡要的闡述，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；問題；措施

初中英語處于英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，在此期間，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。合作式學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。應(yīng)試教育的壓力下，傳統(tǒng)教育過于注重學(xué)生對知識的記憶和掌握，忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生所學(xué)的英語成為“啞巴英語”，合作式學(xué)習(xí)法中需要學(xué)生進(jìn)行大量的交流，從而提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中存在的不足

（1）對合作學(xué)習(xí)的概念不清晰。合作學(xué)習(xí)中需要將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，從而使一些教師對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只要是將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的分組存在不合理現(xiàn)象，有些小組是教師憑自己喜歡進(jìn)行分組的，從而使一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)分為一組，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分為一組，這樣使得組間差距大，無法進(jìn)行有效的教學(xué)活動；或者教師采用就近原則進(jìn)行分組，學(xué)生間成績參差不齊，不僅存在較大的組間差距，組內(nèi)的組員結(jié)構(gòu)也缺乏合理性，這樣的分組形式都會嚴(yán)重的影響到合作學(xué)習(xí)效果[1]。

（2）教學(xué)形式過于刻板。合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成績，所以會使很多教師產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的法寶，所以每個(gè)英語課堂都重復(fù)同一個(gè)分組合作模式，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過于頻繁。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要具有一定的策略，不是憑教師的主觀進(jìn)行濫用。很多教師在應(yīng)用合作教學(xué)時(shí)，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合，教學(xué)對象是否有能力接受，教學(xué)氣氛是否符合，而盲目的采用合作學(xué)習(xí)法，這樣不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會浪費(fèi)正常的教學(xué)時(shí)間[2]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語中應(yīng)用的對策

（1）深刻認(rèn)識合作教學(xué)。教師在應(yīng)用合作教學(xué)前，需要先對合作教學(xué)進(jìn)行深入的了解，在確定充分掌握了合作教學(xué)的理論和應(yīng)用方法后，才能夠在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)在形式上是把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在分組過程中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的分組方式，但是需要確保分組的科學(xué)性，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“what were you doing when the UFO arrived？”時(shí)，因?yàn)檫@篇課文中涉及到的知識比較抽象，需要有英語水平較好的學(xué)生予以輔助，所以教師在分組過程中，就需要保證每組都有一個(gè)英語水平好的學(xué)生，來帶動整個(gè)組的學(xué)習(xí)氛圍。而在學(xué)習(xí)“Do you like bananas”時(shí)，由于問題比較簡單，大多數(shù)學(xué)生都可以進(jìn)行自主回答，所以教師就可以按照興趣、愛好進(jìn)行分組，將“l(fā)ike bananas”分為一組，“unlike bananas”分為一組，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）采取多元化教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行不同的教學(xué)分組。一般的合作學(xué)習(xí)中都是采用4-6人為一組的形式，而且保證組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)[3]。從而要求教師在分組前要對學(xué)生的基本能力、興趣愛好等因素進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和把握，以使得分組更加科學(xué)。

（3）合作學(xué)習(xí)應(yīng)用要適度。教師切不可因?yàn)榭吹胶献鲗W(xué)習(xí)的效果就過度的依賴于合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)用過于頻繁應(yīng)用。根據(jù)美國教育學(xué)家的研究顯示，合作學(xué)習(xí)法每周應(yīng)用一次是最有效的。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，需要對合作教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行深入研究，確保學(xué)生可以通過小組間的討論解決學(xué)習(xí)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中具有很重要的作用，能夠有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，但是教師在應(yīng)用的過程中要注意一些細(xì)節(jié)問題。首先教師要準(zhǔn)確的認(rèn)識合作教學(xué)的意義，其次，要靈活的采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后，要保證適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用合作學(xué)習(xí)，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2001，24（10）：15-18.

[2]范艷艷.淺議初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2014（34）：116.

[3]王成麗.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（中旬），2014（5）：81-81.