郝芳

【摘 要】新課程呼喚和諧課堂，在音樂課堂教學中，同樣需要營造和諧的音樂課堂。本文通過在音樂課堂教學中改變教學觀念；加強師生情感交流和營造愉快的評價氛圍三方面來談?wù)勗鯓訝I造和諧的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；營造；和諧

音樂課堂中體現(xiàn)和諧，又有別于其它，因為音樂具有獨特的審美與情感價值，和諧的音樂課堂更為注重情趣的培養(yǎng)和愉悅氛圍的營造，更強調(diào)音樂作品精神內(nèi)涵的體驗與領(lǐng)悟。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的音樂課堂呢？本文通過在音樂課堂教學中改變教學觀念；加強師生情感交流和營造愉快的評價氛圍三方面來談?wù)勗鯓訝I造和諧的音樂課堂。在新課改下，也只有這樣才能激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調(diào)動學生學習的積極性，變“被動學習”為“主動學習”。

一、加強師生情感交流讓師生關(guān)系更加“和諧”

首先，我們音樂教師要走進學生們的世界，跟學生交朋友，給學生多一點微笑，多一點鼓勵！課堂教學時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前三分鐘，教師可以用表情、語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生產(chǎn)生對音樂學習的欲望。

教師在課堂上可多用一些“好不好？”、“大家說怎么辦？”、“你們有什么更好的辦法嗎？”一類的話語，這樣，既尊重了學生們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。課堂上我們要和學生建立意識上的平等，在學生們需要幫助的時候給予幫助。

教學時教師要多給學生們一些鼓勵的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，真誠的說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候可以拍拍他們的肩，說一聲“加油，你一定行的！”。我們可以成為學生們的知心“哥哥姐姐”、貼心“爸爸媽媽”。

總之，在課堂上，教師要與學生平視，做學生的朋友，營造一種平等民主、相互交流的課堂氛圍，把更多的關(guān)愛和笑容留給學生，從而讓師生關(guān)系更加“和諧”。

二、轉(zhuǎn)變知識觀――教給學生什么樣的音樂知識和怎樣教

所謂知識觀，主要是指對知識的基本看法，包括知識的形成、知識的呈現(xiàn)、知識的傳遞等等。在這里主要闡述音樂教學傳授什么樣的知識和如何傳授知識的問題。

1.音樂課堂應該傳授什么樣的知識

音樂知識是蘊涵在音樂藝術(shù)作品中的全部文化內(nèi)涵。在中小學音樂教學中，音樂知識的傳授主要包含以下教學內(nèi)容：音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等），音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式），音樂體裁形式，樂譜知識，演唱、演奏的知識，音樂創(chuàng)作常識，作曲家生平及作品的題材、體裁、風格，中外音樂發(fā)展的簡要歷史，不同時代、不同民族的音樂文化，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等等。

2.音樂教學應該如何傳授知識

在音樂教學中，知識的傳授是為了讓學生運用掌握的知識更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高審美能力。因此，知識的傳授要符合音樂知識的生成過程，符合學生的認知心理，讓學生樂于接受，善于接受。如果教師的教學方法是灌輸?shù)?、簡單的說教，那么，無論呈現(xiàn)怎樣的知識，無論知識以怎樣的形式呈現(xiàn)對學生的發(fā)展都是無益的。在音樂知識的傳授中，除了要注意科學合理地使用教學方法外，還應該防止以下幾種傾向的出現(xiàn)。

（1）音樂教學應該防止隨意化傾向。缺乏目標和計劃的音樂教育，是盲目的音樂教育，容易導致教學主觀性、片面性和隨意性，只關(guān)注教學取得的短期效果，而忽視長期發(fā)展。中小學音樂教育是一項長期的系統(tǒng)性的教育，必須有長遠目標和切實可行的教學計劃，而不能根據(jù)教師個人的喜好和為了應付隨意地改變課程標準和教學目標。教師在備課時，既要備學生、備教材，還要備教法，做到心中有數(shù)，有的放矢。在教學過程中，要根據(jù)教學實際和學生的學情適當?shù)卣{(diào)整教育教育的目標和節(jié)奏，以保證教學的實效。

（2）音樂教學應該防止專業(yè)化傾向。中小學音樂教育是音樂普及教育，而非音樂專業(yè)教育。無論在教學內(nèi)容上，還是教學要求方面，都不能盲目地追求音樂知識傳授的全面性、系統(tǒng)性和高難度。試想，學生要在有限的教學時間內(nèi)學習唱歌、樂器、欣賞音樂作品的同時，被填塞給諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個甚至三個升降號曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種教學，既超出中小學生的現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中小學生在音樂方面的發(fā)展需要，結(jié)果只能導致學生厭倦音樂教學，導致音樂課堂的無趣和音樂教學的無效。

（3）音樂教育應該防止非藝術(shù)化傾向。受傳統(tǒng)學科教學的影響，人們忽視了音樂教學以“審美為核心”的價值所在，“只關(guān)注音樂教育的外在價值，特別是輔德、益智等價值；只注重知識、技能等非審美的體驗，淡化了情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗；忽視了音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用”。同時，片面地夸大了音樂教育的育人功能，特別是德育功能，把音樂教學定性為對學生進行思想政治教育的手段。在新課程教學中，教師應牢牢把握以音樂審美為核心的基本理念，將這一理念貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，引導學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的藝術(shù)美。

三、營造愉快的評價氛圍，讓音樂課“樂”起來

教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。”如果學生能對音樂課充滿興趣和愛好，并進一步在音樂學習中品嘗到快樂，將會獲得強大的學習動力。

在音樂教學過程中，教學評價是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式就是讓學生把學會的歌曲和音樂知識反饋一下，現(xiàn)代的教學評價則注重教學過程、興趣愛好、情感反應、交流合作、知識技能的掌握情況。由于學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發(fā)展的比較上，要做到公正、客觀，增強學生的自信心和進取精神；反之，則會挫傷他們的自信心，易對老師產(chǎn)生對抗情緒。還應讓學生學會自我評價，提高自我評價能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)。平時，我很注意評價手段、方法的多樣性和靈活性，這樣學生才能展示亮麗的自我，音樂課堂教學才會更顯生命力。例如“班級音樂會”，這也是我常用的一個評價方式，通過班級音樂會，展示學生的音樂特長、音樂作品、才藝展示，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

快樂、和諧的音樂課堂教學是知識、生活、情感的交融，教師在和諧音樂課堂中是主導者，學生是和諧音樂課堂的主體，只有在快樂、和諧的課堂中，學生才能更輕松地學到更多的知識。裴斯泰洛齊提出：“每一種好的教育都要求用母親一樣的眼睛時時刻刻地、準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！蔽覀儽M量地給學生一個微笑、一個眼神、一句貼心的話語，讓學生感到一個提醒、一份寬容、一種信任，音樂課堂自然而然就會成為學生精神上的家園，音樂將長久地留在學生心中，成為心靈中美好的東西。

四、結(jié)語

和諧音樂課堂的因素還有很多很多，想要學生喜愛音樂，教師自己就要有意識的營造一個和諧的音樂課堂。傳統(tǒng)的音樂教學觀念已經(jīng)是一張“舊船票”，再也無法登上當今學生這艘“客船”，教師只有適應新課程改革的需要，積極地改變教育教學觀念，構(gòu)建和諧的音樂教學課堂，音樂教學才能取得最優(yōu)化的教學效果。也只有這樣的音樂課堂才是和諧的，只有這樣的音樂課堂才是美麗的！