王莉

摘 要：主要闡述通過英語課堂不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；任務(wù)設(shè)計(jì)；自主能力

在新課程改革前，英語課堂的教學(xué)思路一直是教師按照教學(xué)大綱要求，先傳授英語基礎(chǔ)知識，然后布置學(xué)生不斷地讀課文并記憶單詞，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境與傳統(tǒng)的教學(xué)模式下失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的英語課堂自然談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率自然不高。新課程改革后，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式亟須被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為提高課堂效率的前提，同時(shí)學(xué)生是課堂的主體這一全新的教學(xué)理念被提出，那么學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？學(xué)生的積極性如何提高？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)？這一系列的問題將是我們廣大英語教師研究的重點(diǎn)。下面將分三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的關(guān)系

要打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要從創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)設(shè)計(jì)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，通過英語課堂的不同任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的就顯得尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自覺意識直接影響到自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)能力的提高，而要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性則要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、獨(dú)立、自愿地學(xué)習(xí)知識與鉆研探討問題，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，也能為他們今后學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言交際能力，所以在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到如何提高學(xué)生的語言交際能力。如，讓學(xué)生運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行造句時(shí)不能只局限于學(xué)生的認(rèn)知范疇，而要拓展學(xué)生的思路，把學(xué)生平時(shí)沒有接觸到的領(lǐng)域情境引入任務(wù)設(shè)計(jì)中，激發(fā)起學(xué)生探索新領(lǐng)域的興趣。對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯拓展訓(xùn)練的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生針對某一大類別進(jìn)行詞匯匯總，使學(xué)生對詞匯類別有一個(gè)整體與統(tǒng)一的認(rèn)識，在運(yùn)用語言進(jìn)行交際訓(xùn)練時(shí)可以很容易找到這一類別中的詞匯。總之，英語課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識的提高有著直接的重要關(guān)系。

二、英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的藍(lán)本，是教師教與學(xué)的依據(jù)。適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利用合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合的課堂任務(wù)，可以起到增強(qiáng)課堂效果的作用。目前，大部分英語課堂還按照統(tǒng)一的教授模式：學(xué)習(xí)生詞—朗讀課文—課文翻譯—課后訓(xùn)練，學(xué)生在這樣一成不變的教學(xué)模式下失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)情緒低落，老師的教學(xué)情緒也受到學(xué)生的影響而導(dǎo)致課堂教授進(jìn)度緩慢，所以要改變這樣的課堂氛圍，教師就要對課堂任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行全新的研究。如，導(dǎo)入新課前進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，把課文內(nèi)容編排進(jìn)一段小的對話設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生親自參與對話演講，使學(xué)生有主人翁的感受，并產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識，讓任務(wù)設(shè)計(jì)的受體學(xué)生有想要完成任務(wù)的強(qiáng)烈要求，這樣的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)才能被視為成功的任務(wù)設(shè)計(jì)。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)會起到事半功倍的課堂效果，會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排設(shè)計(jì)，在編排上要不斷地改革創(chuàng)新，運(yùn)用全新的教學(xué)方式不斷地激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情步入一個(gè)新的高度，課堂效率也就自然隨之而提高。

三、英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)與教師的關(guān)系

學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它與英語課堂上老師循循善誘的引導(dǎo)和教導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程中的一次次訓(xùn)練與全心培養(yǎng)是分不開的。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師精心備教材、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法等。教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂上教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵，新課程改革后，課堂主體雖然是學(xué)生，教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化，但教師的輔助作用與引導(dǎo)作用是無可替代的，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識的形成是需要教師不斷地去有意建立與增強(qiáng)的。在這里教師進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到學(xué)生的差異性，對于學(xué)習(xí)程度稍差一些的學(xué)生，教師可以給他們設(shè)計(jì)一些簡單易完成的任務(wù)，讓這部分學(xué)生在順利完成任務(wù)后有一種自豪感，從而提高他們的自信心。而對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師則可以布置一些稍難的教學(xué)任務(wù)，讓這部分學(xué)生增強(qiáng)勇于探索知識的學(xué)習(xí)欲望。這樣全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也會不斷地提高。

總之，通過英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要部分，教師如何設(shè)計(jì)任務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的關(guān)鍵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

于秀蓮.通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 大學(xué)英語：學(xué)術(shù)版，2005.

編輯 趙飛飛