摘 要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力是軍校教員最重要的專業(yè)能力之一，認(rèn)識(shí)和把握軍校教員現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律，對(duì)促進(jìn)軍校教育教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

2013年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部長(zhǎng)袁貴仁提出，加快教育信息化建設(shè)，除了加強(qiáng)統(tǒng)籌、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)應(yīng)用，還要全面提高教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)、科研、服務(wù)的能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)信息化教學(xué)的習(xí)慣和素養(yǎng)，要制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將教育技術(shù)能力和運(yùn)用水平納入教師資格認(rèn)證體系。我們目前所看到的信息技術(shù)應(yīng)用，還只是淺層次的應(yīng)用，很多教師還處在簡(jiǎn)單應(yīng)用PPT、電子白板的階段，對(duì)很多信息技術(shù)的了解，還只是簡(jiǎn)單的基本操作。面對(duì)著日新月異的信息化社會(huì)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不能只處于最基礎(chǔ)的層級(jí)。尤其對(duì)于軍校教員，部隊(duì)正在全面推動(dòng)信息化建設(shè)，更要不斷提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代社會(huì)中，軍校教員要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

一、教學(xué)模式的改變與多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式指教師利用粉筆、黑板、掛圖和教具，依照教科書在教室進(jìn)行教學(xué)的形式。目前，大部分院校教學(xué)中，仍然有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課的教師，除有的學(xué)科采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課有優(yōu)勢(shì)外，主要是一些不會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的教師。[1]對(duì)照軍校教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)階段軍校信息技術(shù)應(yīng)用存在盲目放大信息技術(shù)的知識(shí)傳授功能，曲解信息技術(shù)在教學(xué)之中的關(guān)鍵作用，忽視信息技術(shù)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)功用，忽略發(fā)揮信息技術(shù)廣泛交流的技術(shù)優(yōu)勢(shì)等誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)工具作用，推進(jìn)教學(xué)方法的多元發(fā)展，憑借信息技術(shù)支持，可以更好構(gòu)建課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，促成有效教學(xué)。一是應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力。二是應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)理念的更新和信息化教學(xué)技能的提升

信息技術(shù)不僅深刻影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)效率，而且也影響著傳統(tǒng)教育方式，并發(fā)生著深刻變化。軍校應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，是指以現(xiàn)代智能化信息技術(shù)為動(dòng)力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)的過(guò)程。通過(guò)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。軍校要將教員信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績(jī)效考核指標(biāo)體系，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。教師樹立主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會(huì)利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校教師應(yīng)具備各種信息化應(yīng)用能力，包括教學(xué)信息素養(yǎng)、基本的信息系統(tǒng)運(yùn)用能力、教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力、基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力和信息技術(shù)與課程整合能力等。提升軍校教員的信息化應(yīng)用能力可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基本培訓(xùn)、訪學(xué)進(jìn)修和模仿學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。[2]信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的終極目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無(wú)、多寡和先進(jìn)與否。在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，而偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)或忽視學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)，作為學(xué)科教師，要注意處理好學(xué)科本體目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合進(jìn)來(lái)，不能在學(xué)生未掌握本領(lǐng)域或本學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，就本末倒置地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并影響課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

教育信息化的目標(biāo)應(yīng)該是：充分利用信息化環(huán)境與資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有巨大的推動(dòng)作用。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，有利于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神，有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)該與課程教學(xué)整合融為一體，可以有效解決教學(xué)資源高效應(yīng)用等問(wèn)題。軍校教學(xué)的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，并通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出特有的生命力。課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，屬于教師的專業(yè)技能范疇，表現(xiàn)為：能夠利用有效的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓課堂生動(dòng)有趣，是學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與意義；能創(chuàng)設(shè)安全、寬松和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并維持好這種氛圍，做到課堂管理規(guī)范、公允、公正；能經(jīng)常對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的各方面情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，準(zhǔn)確解讀與分析有關(guān)學(xué)生的評(píng)價(jià)材料，并根據(jù)其診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和心理需要，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷攀登新的學(xué)習(xí)高峰，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任天波，雷鳴選.高校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用與整合策略研究.西北醫(yī)學(xué)教育.2013.（02）.

[2]王穎.高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略.教育探索.2015（08）.

作者簡(jiǎn)介：

賴志茂，男，碩士研究生，公安邊防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校邊防檢查系出入境檢查教研室，助理講師。

（作者單位：公安邊防部隊(duì)高等專科學(xué)校邊防檢查系出入境檢查教研室）