李連香

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級下冊。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記“膽怯”“翡翠”“蜿蜒”等詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用;2.在朗讀的基礎(chǔ)上品味和分析海燕的形象意義;3.理解象征、對比手法在文中的運(yùn)用;4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，并從中得到啟發(fā)。

重難點(diǎn)：結(jié)合作品背景，在朗讀中賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

一、 新課導(dǎo)入

1.介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.簡介作家高爾基及其作品。

3.出示《海燕》一文的寫作背景。

二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基

1.讀準(zhǔn)生字詞。如呻吟、膽怯、翡翠、掠起、蜿蜒、蒼茫等。

2. 正確理解和運(yùn)用。從課后“讀一讀、寫一寫”或文中任選3個(gè)或3個(gè)以上的詞語組成一段話，或敘述一件事，或描繪一幅畫面，或抒寫某種情感。

三、朗讀課文，整體感知

1.聽讀，初步感知。 要求：聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽，之后談?wù)勛约郝犠x的感受。

2.自由朗讀思考。這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的圖畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有怎樣不同的表現(xiàn)？

3.交流明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，把海面景象的發(fā)展變化分成三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。_______

四、品讀探究，賞析形象

1. 自主品味，個(gè)性解讀。讀了此文后，你心目中的海燕是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？

句式：我從文中_______看出了這是一只_______的海燕。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入接觸文本，與文本對話。）

2. 品讀指導(dǎo)，感受形象。要求學(xué)生選擇自己喜歡的句段朗讀，感受海燕高大、勇敢無畏的形象美和文章語言的豪壯之美。（教師點(diǎn)評指導(dǎo)，深入感受海燕形象，提高學(xué)生的朗讀能力。）

五、聯(lián)系背景，合作探究

1. 高爾基寫《海燕》的目的是什么？

明確：渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。

2. 本文借海燕形象贊美英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，這是什么手法？

明確：象征。

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

明確：海鷗、海鴨、企鵝象征自私怯懦的不革命者;烏云、狂風(fēng)象征反動(dòng)勢力;大海象征廣大人民群眾。

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？

明確：對比、側(cè)面烘托海燕勇敢無畏的革命者形象。

（此處是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系時(shí)代背景，通過學(xué)生小組合作探究、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式分析作者的創(chuàng)作意圖，深入把握海燕形象的特定內(nèi)涵，水到渠成地理解象征、對比、烘托等手法的運(yùn)用。）

六、拓展延伸，體驗(yàn)升華

1.俄國的革命形勢與百年前相比雖已面目全非，但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。請同學(xué)們以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，說說自己在生活中遭遇過怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得人生啟示的。

2.人生并非只有陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面對生活中的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，完成下面的仿寫訓(xùn)練：海燕的人生因_______而_______ ;我們的人生因_______而_______。

七、課堂小結(jié)

作品運(yùn)用多種手法，集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！