楊勤達

【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大批農村勞動力流向城市，同時留守兒童數(shù)量逐步上升。關愛留守學生已成為社會關注的焦點，更是教師工作的重點，因為教師的工作不僅僅是教書，更是育人。作為教師的我們，要用愛去滋潤留守學生干涸的心靈，讓他們的少年花季開出絢麗的花朵。

【關鍵詞】留守學生 ? ?教育 ? ?愛

一、無微不至，關愛留守學生的生活

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！睈蹖W生是教師必備的基本素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。留守學生缺乏父母關愛，我們作為教師，要從小事上、細節(jié)上多關心他們，時刻關注他們的思想動態(tài)，及時溝通，用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。如我班有一個學生，父母都在浙江打工，學習基礎差，學習目的不明確，上課不是睡覺就是遲到，成了班上的“問題生”。我經(jīng)常找他談心，關心他的日常生活，他生病了送他上醫(yī)院，沒水吃要藥為他倒開水，沒有作業(yè)本時我買給他……經(jīng)過一次次溝通、一次次幫助，慢慢地他變了，不再遲到，不再睡覺，成績也有很大的提高?！熬\所至，金石為開”，我們只要有慈母般的愛，有無微不至的愛心，就一定能讓留守兒童感受到溫暖。

二、潤物無聲，關注留守學生的情感

由于父母遠在外地，爺爺奶奶年紀又大，留守學生內心情感沒有傾訴的對象，使得他們不得不生活在情感的孤獨城堡中。教師既要教好知識，又要做留守學生的知心朋友;不但要做好留守學生情感的疏導工作，更要和留守學生相互溝通交流，對他們多關心、多愛護、多理解，做到心靈相通， 感情融洽，形成關愛合力，以填補留守學生親情空白。

三、“落紅有情”，疏導留守學生的心理

留守學生進入青春期后，雖然具有了獨立意識，但畢竟閱歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。這些留守兒童不會做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨、失望、煩惱，得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活煩惱。顯然，對于十二三歲的留守學生來說，其所擔當?shù)呢摵煽隙ㄊ浅d的。因此，要引導他們形成健康樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉其獨立自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。通過觀察，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，更應理解父母的難處，更應為父母分憂，于是他們覺得在家里累點苦點也很自然。因此，我在班級上成立“獨立兒童小組”，選擇其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在同學、老師的引導下自己管理自己，從而進行自我鍛煉。這樣既可拓寬心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，又可使留守學生找到“家”的感覺;同時，留守學生有了自己的組織便于隨時請教，隨時求助。另外，我利用班會講節(jié)儉的重要性，播放一些農民工在外打工的短片，讓留守學生養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好，從而使他們更愛自己的父母。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，讓他們覺得學校生活充實、美好。還有，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑，讓他們少走彎路，更能感受班級、學校這一“新家”的溫暖。

四、春風化雨，關愛留守學生的品德

（一） 以身為范，教育孩子誠實守信

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币陨頌榉督逃⒆?，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德的氛圍中健康成長。我們教師要真正做到言傳身教，讓留守學生感受到充滿和諧關愛的氛圍。孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心的和諧氛圍中，一定能健康成長。

（二）明辨是非，指導孩子慎重交友

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@是古人警示交友的名言。留守學生明辨是非能力差，加之身處特殊的生活環(huán)境，他們很容易染上一系列不良的陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在，網(wǎng)絡文化泛濫，對孩子的影響特別大，如我班前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學校及時發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了事情的發(fā)生。因此 ，我們要關心孩子，對于孩子的交友情況我們不能忽視，要引導孩子慎重交友，為了使孩子健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

（三） 注重方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育猶如春風化雨，對留守學生應因材施教、循循善誘，對性格不同、脾氣不同的孩子要采用不同的方法和手段。教育留守學生時要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓指責、批評，不給孩子申訴的機會。這種粗野、蠻橫的方式，會讓孩子口服心不服，達不到任何教育效果，甚至形成逆反心理，讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。長此以往，就會阻隔孩子與教師之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。再有就是對孩子監(jiān)管不力，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往，縱容孩子的壞毛病，最后無法管教，導致孩子誤入歧途。這兩種形式都是不全面的教育方法。用自己的愛心，動之以情，曉之以理，既堵又疏，才能水到渠成。教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，幫助留守學生樹立正確的人生觀和價值觀，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。

總之，留守兒童問題是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應引起高度重視，將其作為工作的重點之一去研究、去解決。