張斌

農(nóng)村地區(qū)的教育條件使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)先天不足，后天乏力。沒(méi)有文化氛圍，群眾的文化水平相對(duì)較低，長(zhǎng)期輕視語(yǔ)文，說(shuō)實(shí)話，想普遍提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文水平十分困難，但未必沒(méi)有可能?！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯攀登。”筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)抓住“作業(yè)”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就可以有效地帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的理念與措施，成為撬動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)提高之門的杠桿。

一、鄉(xiāng)土類作業(yè)

身處魚米之鄉(xiāng)的江南農(nóng)村，成片的稻田麥壟，金燦燦的油菜花，河流縱橫，船只往來(lái)，到處都是感受田園風(fēng)光的資源，也是走進(jìn)大自然，把大自然融進(jìn)自己的生活，融進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這是城市學(xué)生不可能擁有的條件，是我們應(yīng)該充分利用的寶貴資源。

每個(gè)季節(jié)，筆者都布置鄉(xiāng)土類的語(yǔ)文作業(yè)。如高一年級(jí)鄉(xiāng)土類作業(yè)按照季節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。

秋——和家人一起走進(jìn)稻田，割稻子、拾稻穗。寫一篇周記。

冬——你眼里，冬天的鄉(xiāng)村是什么模樣，把你看到的冬景寫出來(lái)。

春——很多作家寫過(guò)春天，你能否走到小河邊、樹林中、田埂上去尋找春天的蹤跡？

夏——選擇一種夏天的事物進(jìn)行描寫，如知了、麥浪等，寫出鄉(xiāng)村夏天的特別之處。

高二年級(jí)鄉(xiāng)土類作業(yè)按照節(jié)日、節(jié)氣來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

重陽(yáng)——我們這里的重陽(yáng)節(jié)有哪些具體的習(xí)俗，嘗試一下古人的“登高、插茱萸、賞菊”等習(xí)俗。

冬至——“大冬大似年?！蹦阍趺纯创霞业亩良雷?？說(shuō)說(shuō)你的感受或看法。

立春——立春意味著什么，我們鄉(xiāng)下為什么叫“打春”，“春打六九頭”？

小滿——小滿節(jié)氣從何而來(lái)？小滿節(jié)氣時(shí)間經(jīng)常在高考前半個(gè)月，對(duì)你有何啟發(fā)？

依托鄉(xiāng)村美麗的自然風(fēng)光、溫暖的田園生活，農(nóng)村的孩子就擁有了最豐富生動(dòng)的素材。2007年江蘇省高考滿分作文《懷想天空》懷想自己在家割麥子的場(chǎng)景得到何永康教授的高度贊揚(yáng)，并親自寫評(píng)論文章，先后刊登在《高考閱卷通訊》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等多個(gè)主流媒體，原因在于考生寫出了自己的鄉(xiāng)村生活，寫出了真情實(shí)感，成功自然眷顧于他。

二、文化型作業(yè)

如果說(shuō)鄉(xiāng)土類作業(yè)是揚(yáng)長(zhǎng)，那么這個(gè)文化型作業(yè)就是補(bǔ)短了。學(xué)生身處農(nóng)村，生活中的文化元素相對(duì)于城市較為貧乏。以揚(yáng)州為例，市區(qū)和農(nóng)村的文化差距就已經(jīng)很明顯。

揚(yáng)州城區(qū)歷史文化景點(diǎn)有中國(guó)雕版印刷博物館、揚(yáng)州博物館、瘦西湖的五亭橋和白塔（白塔仿北海白塔筑成，有諸多傳說(shuō)）、大明寺（鑒真東渡日本前，即在此傳經(jīng)授戒，該寺因以名聞天下）以及史可法紀(jì)念館。

城區(qū)的學(xué)生從小就生活在這樣的文化氛圍中，再加上各種文化活動(dòng)、展覽，學(xué)生耳濡目染，語(yǔ)文情懷必然得到熏陶。而農(nóng)村的學(xué)生就沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)了，看看電視可能就是文化生活了。差距已經(jīng)存在，補(bǔ)救是當(dāng)務(wù)之急。

1.每堂課五分鐘演講。要求介紹一位名人，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)、看法。2.每周一、三、五抄讀一首精短古詩(shī)詞，教師負(fù)責(zé)講評(píng)。

3.每周給學(xué)生一節(jié)課做文摘，600字～800字，取材于時(shí)文、美文和優(yōu)秀中學(xué)生作文，教師 每周評(píng)閱、交流一次。以上幾項(xiàng)作業(yè)將歷史文化貫穿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，融進(jìn)學(xué)生每一天的時(shí)光，滲透進(jìn)他們的血液，水平提高指日可待。

三、活動(dòng)性作業(yè)

如何把作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)在的思想素養(yǎng)，如何在掌握知識(shí)后內(nèi)化為自身的能力，死記硬背顯然不夠，更多的需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的升級(jí)和轉(zhuǎn)化。以下是筆者布置過(guò)的活動(dòng)性作業(yè)。

1.學(xué)生辦報(bào)

各中學(xué)校都有校報(bào)，不妨讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)稿件的組織、選擇與修改，各班輪流承辦，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這樣的校報(bào)豈不是實(shí)至名歸？不至于讓校報(bào)成為幾個(gè)語(yǔ)文老師的博客，成為他們寫作的自留地，寫什么就發(fā)表什么。面向?qū)W生的報(bào)紙，由學(xué)生來(lái)編輯，既能提升學(xué)生的寫作、欣賞水平，又能鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力，全校師生的閱讀興趣也得到提高，何樂(lè)而不為？

2.演課本劇

農(nóng)村學(xué)生大多性格偏內(nèi)向，不擅言辭，更羞于在眾人面前表演。結(jié)合所學(xué)課文《鴻門宴》，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自導(dǎo)自演，教師擔(dān)任顧問(wèn)，負(fù)責(zé)答疑解惑。學(xué)生的積極性很高，對(duì)詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的理解加深了，對(duì)人物形象的把握清晰了，他們主動(dòng)去了解背景，甚至添加一些臺(tái)詞和情節(jié)。更重要的是學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，大膽地去表達(dá)、表演。

3.主題活動(dòng)

在鄉(xiāng)土類作業(yè)與文化型作業(yè)之間需要一個(gè)橋梁把二者結(jié)合起來(lái)，貫通知識(shí)，形成能力，這就是主題活動(dòng)的目的。如在布置“在你眼里，冬天的鄉(xiāng)村是什么模樣，把你看到的冬景寫出來(lái)”這項(xiàng)作業(yè)之前，舉行“鄉(xiāng)村之冬”主題活動(dòng)。包括看視頻、圖片，讀詩(shī)、散文，比較不同的鄉(xiāng)村風(fēng)景，對(duì)照不同作家寫鄉(xiāng)村的不同手法，交流自己眼里鄉(xiāng)村的模樣等。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市丁溝中學(xué)（225235）