張斌
農(nóng)村地區(qū)的教育條件使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)先天不足,后天乏力。沒有文化氛圍,群眾的文化水平相對(duì)較低,長(zhǎng)期輕視語(yǔ)文,說實(shí)話,想普遍提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文水平十分困難,但未必沒有可能。“世上無(wú)難事,只要肯攀登?!惫P者通過幾年的實(shí)踐總結(jié),發(fā)現(xiàn)抓住“作業(yè)”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),就可以有效地帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程,落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的理念與措施,成為撬動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)提高之門的杠桿。
一、鄉(xiāng)土類作業(yè)
身處魚米之鄉(xiāng)的江南農(nóng)村,成片的稻田麥壟,金燦燦的油菜花,河流縱橫,船只往來(lái),到處都是感受田園風(fēng)光的資源,也是走進(jìn)大自然,把大自然融進(jìn)自己的生活,融進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這是城市學(xué)生不可能擁有的條件,是我們應(yīng)該充分利用的寶貴資源。
每個(gè)季節(jié),筆者都布置鄉(xiāng)土類的語(yǔ)文作業(yè)。如高一年級(jí)鄉(xiāng)土類作業(yè)按照季節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。
秋——和家人一起走進(jìn)稻田,割稻子、拾稻穗。寫一篇周記。
冬——你眼里,冬天的鄉(xiāng)村是什么模樣,把你看到的冬景寫出來(lái)。
春——很多作家寫過春天,你能否走到小河邊、樹林中、田埂上去尋找春天的蹤跡?
夏——選擇一種夏天的事物進(jìn)行描寫,如知了、麥浪等,寫出鄉(xiāng)村夏天的特別之處。
高二年級(jí)鄉(xiāng)土類作業(yè)按照節(jié)日、節(jié)氣來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
重陽(yáng)——我們這里的重陽(yáng)節(jié)有哪些具體的習(xí)俗,嘗試一下古人的“登高、插茱萸、賞菊”等習(xí)俗。
冬至——“大冬大似年?!蹦阍趺纯创霞业亩良雷妫空f說你的感受或看法。
立春——立春意味著什么,我們鄉(xiāng)下為什么叫“打春”,“春打六九頭”?
小滿——小滿節(jié)氣從何而來(lái)?小滿節(jié)氣時(shí)間經(jīng)常在高考前半個(gè)月,對(duì)你有何啟發(fā)?
依托鄉(xiāng)村美麗的自然風(fēng)光、溫暖的田園生活,農(nóng)村的孩子就擁有了最豐富生動(dòng)的素材。2007年江蘇省高考滿分作文《懷想天空》懷想自己在家割麥子的場(chǎng)景得到何永康教授的高度贊揚(yáng),并親自寫評(píng)論文章,先后刊登在《高考閱卷通訊》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等多個(gè)主流媒體,原因在于考生寫出了自己的鄉(xiāng)村生活,寫出了真情實(shí)感,成功自然眷顧于他。
二、文化型作業(yè)
如果說鄉(xiāng)土類作業(yè)是揚(yáng)長(zhǎng),那么這個(gè)文化型作業(yè)就是補(bǔ)短了。學(xué)生身處農(nóng)村,生活中的文化元素相對(duì)于城市較為貧乏。以揚(yáng)州為例,市區(qū)和農(nóng)村的文化差距就已經(jīng)很明顯。
揚(yáng)州城區(qū)歷史文化景點(diǎn)有中國(guó)雕版印刷博物館、揚(yáng)州博物館、瘦西湖的五亭橋和白塔(白塔仿北海白塔筑成,有諸多傳說)、大明寺(鑒真東渡日本前,即在此傳經(jīng)授戒,該寺因以名聞天下)以及史可法紀(jì)念館。
城區(qū)的學(xué)生從小就生活在這樣的文化氛圍中,再加上各種文化活動(dòng)、展覽,學(xué)生耳濡目染,語(yǔ)文情懷必然得到熏陶。而農(nóng)村的學(xué)生就沒有這樣的機(jī)會(huì)了,看看電視可能就是文化生活了。差距已經(jīng)存在,補(bǔ)救是當(dāng)務(wù)之急。
1.每堂課五分鐘演講。要求介紹一位名人,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)、看法。2.每周一、三、五抄讀一首精短古詩(shī)詞,教師負(fù)責(zé)講評(píng)。
3.每周給學(xué)生一節(jié)課做文摘,600字~800字,取材于時(shí)文、美文和優(yōu)秀中學(xué)生作文,教師 每周評(píng)閱、交流一次。以上幾項(xiàng)作業(yè)將歷史文化貫穿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活,融進(jìn)學(xué)生每一天的時(shí)光,滲透進(jìn)他們的血液,水平提高指日可待。
三、活動(dòng)性作業(yè)
如何把作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)在的思想素養(yǎng),如何在掌握知識(shí)后內(nèi)化為自身的能力,死記硬背顯然不夠,更多的需要通過活動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的升級(jí)和轉(zhuǎn)化。以下是筆者布置過的活動(dòng)性作業(yè)。
1.學(xué)生辦報(bào)
各中學(xué)校都有校報(bào),不妨讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)稿件的組織、選擇與修改,各班輪流承辦,語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),這樣的校報(bào)豈不是實(shí)至名歸?不至于讓校報(bào)成為幾個(gè)語(yǔ)文老師的博客,成為他們寫作的自留地,寫什么就發(fā)表什么。面向?qū)W生的報(bào)紙,由學(xué)生來(lái)編輯,既能提升學(xué)生的寫作、欣賞水平,又能鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力,全校師生的閱讀興趣也得到提高,何樂而不為?
2.演課本劇
農(nóng)村學(xué)生大多性格偏內(nèi)向,不擅言辭,更羞于在眾人面前表演。結(jié)合所學(xué)課文《鴻門宴》,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們自導(dǎo)自演,教師擔(dān)任顧問,負(fù)責(zé)答疑解惑。學(xué)生的積極性很高,對(duì)詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的理解加深了,對(duì)人物形象的把握清晰了,他們主動(dòng)去了解背景,甚至添加一些臺(tái)詞和情節(jié)。更重要的是學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,大膽地去表達(dá)、表演。
3.主題活動(dòng)
在鄉(xiāng)土類作業(yè)與文化型作業(yè)之間需要一個(gè)橋梁把二者結(jié)合起來(lái),貫通知識(shí),形成能力,這就是主題活動(dòng)的目的。如在布置“在你眼里,冬天的鄉(xiāng)村是什么模樣,把你看到的冬景寫出來(lái)”這項(xiàng)作業(yè)之前,舉行“鄉(xiāng)村之冬”主題活動(dòng)。包括看視頻、圖片,讀詩(shī)、散文,比較不同的鄉(xiāng)村風(fēng)景,對(duì)照不同作家寫鄉(xiāng)村的不同手法,交流自己眼里鄉(xiāng)村的模樣等。
作者單位:江蘇省揚(yáng)州市丁溝中學(xué)(225235)