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        記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

        2016-05-30 10:48:04張慧杰
        語(yǔ)文天地 2016年1期
        關(guān)鍵詞:升格記敘文細(xì)節(jié)

        張慧杰

        江蘇省高考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授說(shuō):“一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ),一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)?!蹦敲?,如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),有沒(méi)有便于學(xué)生操作的方法呢?

        一、細(xì)化動(dòng)作,錘煉動(dòng)詞

        把某一個(gè)動(dòng)作過(guò)程,分解成一連串細(xì)微的動(dòng)作,運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來(lái)描寫(xiě)。朱自清先生的《背影》中有這樣一段:

        我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

        這段文字將父親穿鐵道的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)細(xì)的分解,用一個(gè)慢鏡頭將這個(gè)過(guò)程拉長(zhǎng),“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞寫(xiě)出了父親年事已高、行動(dòng)不便的特征,但為了給兒子買(mǎi)橘子,艱難的“攀”“縮”,寫(xiě)盡了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。

        在一次習(xí)作中,有位學(xué)生寫(xiě)下了下面兩段文字:父親買(mǎi)回梨子時(shí),我已上了車(chē)。他把梨從車(chē)窗外遞給我。(升格前)

        父親買(mǎi)回梨子時(shí),我已上了車(chē)。他把梨從車(chē)窗外一個(gè)一個(gè)遞給我??粗赣H風(fēng)中揚(yáng)起的絲絲白發(fā),我心中一顫,有一個(gè)梨沒(méi)接住,掉在了地上。父親趕緊彎腰撿起,又把沾了泥的梨在衣服上蹭了幾下,然后遞給我。車(chē)開(kāi)動(dòng)了,父親在車(chē)窗外向我揮手。(升格后)升格后的文字運(yùn)用“細(xì)化動(dòng)作,錘煉動(dòng)詞”的方法,對(duì)父親車(chē)站傳遞梨子的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě),“遞”“撿”“蹭”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神,使父

        不悔。文以言志,畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆讓文章立意明確,主旨深刻,這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢?

        4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾

        其實(shí),好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的,沒(méi)有隨隨便便的成功,就一定沒(méi)有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水?dāng)⑹?。下面介紹兩種結(jié)構(gòu),僅供參考。

        巧設(shè)懸念,引人遐想。例如,2015年江蘇省的高考滿(mǎn)分作文《來(lái)一勺潑油辣子》中,作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅(jiān)強(qiáng)勤勞能干,提到二姐從未哭過(guò),又借二姐之口“你以為我從來(lái)沒(méi)哭過(guò)”設(shè)置懸念,讓讀者產(chǎn)生好奇心,讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱,這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者,引人入勝。

        跌宕多姿,出人意料,又在情理之中。想到這樣的文章,我們不能不提到短篇小說(shuō)巨匠們的作品,如歐·亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,他們的作品之所以如此叫座,經(jīng)久不衰,原因是他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都如出一轍地運(yùn)用了這種技巧,記敘內(nèi)容的跌宕起伏,一個(gè)個(gè)波瀾的設(shè)置,讓讀者心隨文動(dòng),拍手稱(chēng)絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈,精心設(shè)計(jì)方可屹立不倒。

        精妙的語(yǔ)言,巧妙的構(gòu)思,深刻的意蘊(yùn),言之有物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓記敘文變得生動(dòng)而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的作文一定會(huì)更上一層樓,記敘文寫(xiě)作也終會(huì)柳暗花明又一村,撥開(kāi)云霧見(jiàn)光輝。

        作者單位:江蘇省南通市天星湖中學(xué)(226010)

        親的形象呼之欲出,極具感染力。

        二、巧用修辭,凸顯神韻

        巧妙運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法,加入聯(lián)想、想象,可以變抽象為具體,化無(wú)形為有形,變平淡質(zhì)樸為文采斐然。很多名著中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)因善用修辭而令人過(guò)目不忘。

        李先生臉上少了那副黑眼鏡,兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋?!秶恰?/p>

        老頭兒身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?!稓W也妮·葛朗臺(tái)》

        看下面學(xué)生的升格前后的兩段文字:

        升格前:在同學(xué)們的起哄聲中,我忐忑不安地從座位上站了起來(lái),李老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光。這目光讓我感到暖洋洋的。

        升格后:在同學(xué)們的起哄聲中,我忐忑不安地從座位上站了起來(lái),李老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光。這目光,似春日里的一場(chǎng)細(xì)雨,滋潤(rùn)了我干涸的心田;似夏日里的一陣清風(fēng),安撫了我煩躁的內(nèi)心;似秋日里的一輪明月,陪伴了我孤單的魂靈;似冬日里的一縷陽(yáng)光,溫暖了我冰冷的心靈。

        這段文字升格前如清湯寡水,索然無(wú)味,缺少感染力。升格后,運(yùn)用比喻和排比對(duì)老師的目光進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),這樣的文字就有了溫度和力度,一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的良師形象躍然紙上。

        三、變換角度,細(xì)致描摹

        充分調(diào)動(dòng)各種感官(視、聽(tīng)、嗅、觸、味),從肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面深挖細(xì)掘,細(xì)膩描摹,寫(xiě)準(zhǔn)寫(xiě)活人、景、物的形、聲、色等要素。

        《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”,對(duì)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)景,從感官的角度做了精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),令人拍案叫絕。鼻上一拳,“打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪,咸的、酸的、辣的,一發(fā)都滾出來(lái)”;眼眶際眉梢又一拳,“打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪,紅的、黑的、絳的,都綻將出來(lái)”;太陽(yáng)穴上第三拳,“卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng),磬兒、鈸兒、鐃兒,一齊響”。作家從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行了濃墨重彩的描寫(xiě),充分展現(xiàn)了魯達(dá)粗獷豪放、嫉惡如仇的性格特點(diǎn),讀者“懲惡揚(yáng)善”的閱讀快感也得到極大的滿(mǎn)足。

        再來(lái)看2013年江蘇省高考滿(mǎn)分作文《我心中的蝶》:

        午間回宿舍,見(jiàn)一衣衫襤褸的中年男子滿(mǎn)頭大汗地站在宿舍門(mén)口焦急等待,渴盼的眼神望著走廊盡頭,期待著自己孩子熟悉的身影。他皮膚黝黑,頭發(fā)凌亂干枯,似一蓬秋天的草,瘦削的臉龐溝壑縱橫,穿著件玄色襯衫,褲腳挽著,活像一個(gè)漁翁。

        作者從視覺(jué)的角度,對(duì)中年男子的穿著、容貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě),一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子、樸實(shí)卑微的父親形象瞬間就擊中了每位讀者內(nèi)心深處最柔軟的地方。

        要想寫(xiě)好細(xì)節(jié),除了靈活運(yùn)用以上方法,還須注意以下幾點(diǎn):

        第一,觀察生活,捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)源于生活,只有擁有一顆熱愛(ài)生活的心,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能捕捉到身邊的細(xì)節(jié),然后付諸筆端。

        第二,細(xì)節(jié)要真實(shí)。所謂真實(shí),是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)要源于生活,能客觀而生動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人事的特征,可以合理地聯(lián)想、想象,但不是憑空捏造。

        第三,細(xì)節(jié)要典型。所謂典型,是指描寫(xiě)的細(xì)節(jié),富有個(gè)性的內(nèi)容,又具有廣泛的代表性,窺一斑而知全貌,才能深刻而有力地揭示主題思想。

        第四,語(yǔ)言要精煉。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦,不是描寫(xiě)得越詳細(xì)越好,要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫(xiě),精心錘煉詞語(yǔ),以少勝多,乃至一字傳神。

        優(yōu)秀的記敘類(lèi)文章離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),在平時(shí)的作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多感悟,多積累,多練筆。學(xué)生要熟練掌握,靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,讓記敘文更閃亮,更具感染力,更能獲得閱卷教師的青睞。

        作者單位:江蘇省南通市金沙中學(xué)(226300)

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