曾賤女

摘要：初中語文教育在我國中學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，而語文教科書是語文教學(xué)的教學(xué)之本。有效的改進(jìn)初中語文教科書，解決語文課本中的諸多問題，完善教材內(nèi)容，有利于促進(jìn)語文教學(xué)更好的開展。本文就初中

語文教科書練習(xí)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)存問題作深入分析，以期探討出最佳的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵字：語文教科書；練習(xí)設(shè)計(jì)；現(xiàn)存問題；改進(jìn)方案

中圖分類號(hào)：H15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7343（2016）01-095-2

語文教材是語文課堂的核心，是學(xué)生獲得語文知識(shí)的來源。語文教科書的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生從不斷的練習(xí)中獲得對(duì)語文學(xué)科的思索，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。但在我國初中語文教科書中，練習(xí)設(shè)計(jì)存在著形式單一、缺乏層次性等諸多問題。合理的改進(jìn)初中語文教科書，加強(qiáng)對(duì)課本練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將更加豐富學(xué)生的語文世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。

一、初中語文教科書練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一

我國初中語文教科書練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，其主要表現(xiàn)在初中語文課本中，大部分練習(xí)為口頭練習(xí)，缺少了書面的實(shí)際性練習(xí)。語文是語言與文字的結(jié)合，即包含了口頭語言，也涵蓋了書面語言。在我國初中語文教材的練習(xí)設(shè)計(jì)中，過分地強(qiáng)調(diào)了對(duì)口頭語言的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書面語言嚴(yán)重忽視。在課堂練習(xí)中，大部分練習(xí)是朗讀、描繪、討論等，而通過動(dòng)手完成的練習(xí)卻只占據(jù)到整個(gè)課堂練習(xí)的百分二十五。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)致語文練習(xí)的平衡性難以維持，使學(xué)生的動(dòng)手能力受到了限制。學(xué)生往往在口語上對(duì)答如流，而一旦到了書面考察，學(xué)生則詞不達(dá)意，滿篇錯(cuò)誤。這樣的現(xiàn)象，正是因?yàn)檎Z文教本練習(xí)設(shè)計(jì)的單一性，重口語輕書面的教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，其可行性是難以被認(rèn)可的。

（二）練習(xí)設(shè)計(jì)的思維層次不夠深入

有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維層次的深入，一般以“識(shí)記”為最低層次，然后是“領(lǐng)會(huì)”、“運(yùn)用”，再到“綜合”、“分析”，最后到達(dá)“評(píng)價(jià)”的六個(gè)層次過程。但在我國初中語文教材的練習(xí)設(shè)計(jì)中，其結(jié)構(gòu)是比較紊亂的，缺乏了一種符合學(xué)生的思維規(guī)律。調(diào)查表明，我國初中語文教科書以識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用為主的低層次練習(xí)占據(jù)了總練習(xí)的百分之六十五，而以綜合、分析、評(píng)價(jià)為主的高層次練習(xí)只占到剩下的百分之三十五。這個(gè)數(shù)據(jù)表明了我國初中語文練習(xí)設(shè)計(jì)的另一不平衡性，機(jī)械的分割了各層次練習(xí)的比重，使學(xué)生的思維無法在有條不紊的語文教材練習(xí)中得到深入。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的有效反饋和評(píng)估

練習(xí)的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有效反饋和評(píng)價(jià)。我國初中語文教材練習(xí)設(shè)計(jì)并不能很好地凝聚相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從某種程度上來說，所設(shè)計(jì)練習(xí)與教材內(nèi)容不能緊密相連，無法從學(xué)生的練習(xí)中得到最好的反饋和評(píng)價(jià)。好的練習(xí)，應(yīng)該是練習(xí)程度與練習(xí)條件及聯(lián)系時(shí)間的統(tǒng)一結(jié)合，并在這個(gè)統(tǒng)一的因素上緊密的結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，從練習(xí)過程及結(jié)果中獲得反思。因此，初中語文教科書練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)課本內(nèi)容的緊密性，以及對(duì)學(xué)生問題的側(cè)重性。

二、初中語文教科書練習(xí)設(shè)計(jì)的改進(jìn)方案

（一）完善練習(xí)設(shè)計(jì)形式

針對(duì)我國初中語文教材練習(xí)設(shè)計(jì)重于口語表達(dá)而忽視書面表達(dá)的不平衡現(xiàn)狀，應(yīng)該采取有效的措施，合理完善協(xié)調(diào)練習(xí)設(shè)計(jì)形式。首先應(yīng)該加大書面練習(xí)在語文教材練習(xí)中的比重，刪減一部分重復(fù)的口語練習(xí)。

比如，初中語文課本中朱白清的《春》，課堂練習(xí)要求朗讀課文，描繪朱自清先生勾勒了一幅怎樣的景象圖。后面又有一個(gè)練習(xí)是讓同學(xué)分組討論，一起歸納文章中的五幅春景圖。像這兩個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，太過強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的口語能力，并且有著一定的重復(fù)性。在改進(jìn)教科書練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以刪減其中一個(gè)練習(xí)或者將兩個(gè)練習(xí)合在一起，另外增加一個(gè)書面表達(dá)的練習(xí)。如，在文章中，朱自清先生用了大量的擬人手法，將春天的花、草、樹表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，增添了一種生命的美，請(qǐng)模仿朱白清先生擬人的修辭手法另寫一段表現(xiàn)春天的語句。在改進(jìn)過程中，加強(qiáng)口語與書面語練習(xí)的平衡，將更好地促進(jìn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（二）發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)設(shè)計(jì)

語文練習(xí)的目的不僅僅只是作為一種對(duì)語文知識(shí)的積累，也是一種對(duì)思維模式的鍛煉。在設(shè)計(jì)語文課本練習(xí)時(shí)，應(yīng)該發(fā)展深層次的思維練習(xí)，均衡語文練習(xí)的各階段層次。

比如，初中語文中巴金的文章《繁星》，課后練習(xí)可以這樣設(shè)計(jì)。練習(xí)一，朗讀課文，體會(huì)作者在海上觀看繁星的思想感受。練習(xí)二，文章中用到了很多意象，如“母親懷里”、“天上的巨人”，用筆勾畫出這些情景，并細(xì)細(xì)品味。練習(xí)三，從《繁星》這篇文章中可以感受到怎樣的情感，請(qǐng)結(jié)合文中語句作說明。用這樣層次分明的練習(xí)結(jié)構(gòu)，可以很好地讓學(xué)生在認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)到反思等過程中獲得思維的深入。

（三）要有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)

針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)就是指要緊密結(jié)合文章內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易混知識(shí)點(diǎn)作語文練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，只有緊密地關(guān)聯(lián)了語文關(guān)鍵內(nèi)容，才能最好地促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，以學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)作為練習(xí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生成為最大的練習(xí)受益者。

結(jié)束語：

練習(xí)設(shè)計(jì)是語文課本的重要組成環(huán)節(jié)，有效地發(fā)揮初中語文課本練習(xí)設(shè)計(jì)的教育功能，將能更好地幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)語文和學(xué)習(xí)語文，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。我國的初中語文教科書練習(xí)設(shè)計(jì)還需要從結(jié)構(gòu)、層次等多方面進(jìn)行改進(jìn)，才能真正地結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容，為中學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)之路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。