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        多媒體技術(shù)在文科班教學(xué)中的實(shí)踐

        2016-05-30 10:03:48陳嘯沈洋包艷霞
        中國(guó)校外教育(下旬) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)性創(chuàng)新性分組

        陳嘯 沈洋 包艷霞

        隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了越來越大的重要性。將多媒體教學(xué)分為三個(gè)層次,并從三個(gè)層次出發(fā)進(jìn)行分組教學(xué),針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),提出合理的考核方式,以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

        多媒體技術(shù)分班教學(xué)創(chuàng)新隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展,多媒體技術(shù)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著越來越重要的作用。但多媒體技術(shù)相對(duì)于理工科學(xué)生而言,易于掌握,但對(duì)于文科生而言則有一定困難,文科學(xué)生相對(duì)而言不愛思考,輕視原理,解決困難問題能力不足,因此學(xué)好并非易事。本文在文科教學(xué)基礎(chǔ)上總結(jié)出多媒體技術(shù)教學(xué)的規(guī)律,并進(jìn)行分析和闡述。

        多媒體教學(xué),從教學(xué)要求而言,可分為三個(gè)層次,一為簡(jiǎn)單的重復(fù)性應(yīng)用,二為原理解構(gòu),三為創(chuàng)新性應(yīng)用。第一層次體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的簡(jiǎn)單重復(fù),學(xué)生需要通過記憶較好的掌握操作過程,并熟練操作。第二層次表現(xiàn)為:能充分理解每個(gè)操作過程的目的效果及基本原理,能進(jìn)行靈活動(dòng)用,甚至進(jìn)行局部的創(chuàng)新,而不是機(jī)械操作。第三層次則是在充分理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)于一個(gè)給定的要求,進(jìn)行思考,并靈活運(yùn)用素材及軟件工具,進(jìn)行構(gòu)思并得到需要的效果。從要求上來說,三個(gè)層次水平逐次提高,要求也越來越高。

        從教學(xué)設(shè)計(jì)上說,我們從三個(gè)層次要求學(xué)生,第一層次為基本層次,第二層次為提高性要求,第三層次則是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求。我們?cè)诮虒W(xué)后給學(xué)生布置作業(yè),其要求主要體現(xiàn)在第一層次和第二層次上,在工程教學(xué)為目標(biāo)。在最后的期末考試中,我們將考核形式定義為大作業(yè),在大作業(yè)中我們要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一定的構(gòu)思,從而體現(xiàn)了第三層次的要求。學(xué)生也可以在大作業(yè)中體現(xiàn)自己的創(chuàng)新性。

        從多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)上來說,多媒體技術(shù)教學(xué)有幾大特點(diǎn),一為零散性,該課程由一系列不相同的軟件組成,每個(gè)軟件操作都不同因此要求學(xué)生能熟練掌握多種軟件工具。二為知識(shí)點(diǎn)多,對(duì)如此不同的軟件進(jìn)掌握,因此知識(shí)量較大。三為專業(yè)性,不同的軟件對(duì)應(yīng)于不同的專業(yè)知識(shí),專業(yè)性高。這三點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

        為了解決以上的教學(xué)難點(diǎn),我們對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組教學(xué),教學(xué)以基本層次為主,要求學(xué)生可以重復(fù)上課內(nèi)容,對(duì)于能力相對(duì)一般的學(xué)生,以盡可能達(dá)到第二層次為主,對(duì)于水平相對(duì)較高的學(xué)生,在作業(yè)布置上提出更高要求,從而達(dá)到高水平教學(xué)的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]加涅 著.張杰夫 譯.教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社,1987.

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        [4]陳明.多媒體技術(shù)基礎(chǔ).中央廣播電視大學(xué)出版社,2000,6.

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