肖淵

摘 要：畢業(yè)生就業(yè)一直是高職院校非常重視的內容，在變幻莫測的市場環(huán)境下，學生必須達到何種水平，不單是學生、高校老師關注的問題，也是整個社會重點關注的問題。文中根據(jù)人才市場變化需求和會計專業(yè)的特點，提出高職會計課程教學創(chuàng)新策略。

關鍵詞：市場定位；高職；會計課程；創(chuàng)新

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0142-01

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)對會計人員的素質、能力提出更高的要求。高職院校會計課程教學存在一系列問題，導致所培養(yǎng)的人才無法適應就業(yè)市場要求。因此，高職院校在市場定位下必須培養(yǎng)適合社會發(fā)展的會計人才，對會計課程教學進行相應的改革。借助與學生主體的教學模式，做好理論與實訓課程完美銜接，從而提升學生實踐動手能力和綜合素質。

一、分析高職會計專業(yè)學生市場定位

高職會計專業(yè)是會計教育的重要層次，這個層次人才必須具備較強的會計、財經(jīng)、管理、法律等知識。高職院校會計教育重點放在“職業(yè)”層面，這就要求高職院校對學生進行專業(yè)理論教育時，也要加強會計技術和技巧的練習。從市場方面高職會計專業(yè)學生定位是來說，畢業(yè)生多數(shù)在中小型民營、合資企業(yè)就業(yè)；從崗位能力來說，主要進行會計核算、會計記賬等基礎工作；從知識結構來說，高職培養(yǎng)的學生不單具備會計專業(yè)相關的基礎知識，也要掌握所處企業(yè)或行業(yè)相應的生產(chǎn)管理知識。

二、市場定位下高職院校會計課程教學創(chuàng)新策略

（一）改革傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式和方法無法適應新時期高職會計專業(yè)教學需求，不能調動學生學習的積極性和主動性，在一定程度上影響教學效果。高職課堂教學模式可借助啟發(fā)式教學模式，采用“以學生為主體”的教學方法獲得最佳的教學效果。

參與式課堂教學是指讓學生主動參與整個教學過程，根據(jù)制定的教學計劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學內容中實施概括總結，促使學生真正意義上參與教學中。在課堂教學引導中，可把社會比較熱門的財經(jīng)問題引入課堂，例如：在《財務會計》、《財務管理》等課程教學中，可有意識地每周設置1～2次約5min的財經(jīng)要聞演講，讓所有學生樹立參與意識。具體參與中，學生借助每日查閱最新的財經(jīng)信息，從而將所學知識與實際經(jīng)濟活動進行聯(lián)系，提出自己的見解。在會計課堂教學時，為學生創(chuàng)設寬松的環(huán)境，鼓勵學生對教學內容提出相應的問題和看法，提供教學平臺讓師生、生生展開討論。每章節(jié)結束，讓學生組成小組歸納其重點內容，在整個學習過程中發(fā)揮其主觀能動性，提升學生學習效果。同時，《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》等課程系統(tǒng)性較強，老師可根據(jù)課程內容將其劃分為多個單元，并有計劃的將活動歸納至單元教學中，采用演講、討論等方法讓所有學生參與其中。

（二）加強實踐性教學的訓練

為提升高職會計專業(yè)學生職業(yè)技能、綜合素質等方面必須加強實訓教學，循序漸進的讓學生適應就業(yè)崗位要求，提升自身的綜合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)高職會計教育的特色。會計實訓就是讓學生更加全面地掌握企業(yè)會計工作程序和方法。深入理解所學會計核算理論知識。因此，高職院校要加強會計課程實訓教學。首先，把會計單項技能訓練歸納到實訓課程中。例如：審計與評估技能融入《審計學》中、成本核算歸納到《成本會計》。其次，開展分崗模擬訓練。根據(jù)企業(yè)財務可是設置情況，把會計實訓學生實施鳳崗，并依據(jù)崗位和智能設計實訓流程，學生模擬企業(yè)會計人員人事安排情況，從而更加接近財務具體操作情況，重點培養(yǎng)學生會計崗位職能。這種實踐教學創(chuàng)新模式，能有效改善傳統(tǒng)以會計理論為主、單科會計講授為主的不足之處，與企業(yè)具體財務操作流程合理結合。最后，開展分崗頂崗綜合訓練：學校組織學生到校外實訓基地接受訓練，主要幫助學生準確了解企業(yè)生產(chǎn)流程、認識各部分與財務工作的關系，真正意義上感受財務工作流程及技能。

（三）實行多樣化考核形式

高職院校傳統(tǒng)課程考核方法過于單一，主要采用卷面筆試的方法，不利于對學生展開綜合評價。因此，對學生成績展開評價遵循方式多樣化、重視學習過程的考核。通過卷面筆試與實踐操作相互結合、課內與課外相結合的評價方案，允許學生以會計有關資格證書當做科目考評成績，鼓勵學生積極參與職業(yè)資格考試，在畢業(yè)后獲取雙證?！痘A會計》、《管理會計》、《審計學》等課程，可通過基本理論與專業(yè)技能分開考試的方法?；A理論使用閉卷考試的辦法，并依據(jù)不同課程特點通過會計分析報告、產(chǎn)品成本核算、會計分析報告等形式考核專業(yè)技能。這種考核方法有利于培養(yǎng)學生實際操作能力，也提升學生專業(yè)理論水平和綜合素質。

三、結束語

總之，高職院校會計專業(yè)教育重點要滿足社會需求，從而更好地為市場經(jīng)濟提供服務。因此，要以市場為導向，對會計課程教學方法進行創(chuàng)新，提升會計課程教學質量，為社會培養(yǎng)實踐能力強、綜合水平高的會計人才。

參考文獻：

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