張敏

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的課程，學(xué)生只有具有了一定的閱讀能力，才能夠更好的理解課文，更好的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生要想提高自己的閱讀水平首先應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初中生語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意勾畫，用一套能代表某種意義的符號(hào)，在字詞句段上圈點(diǎn)勾畫，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中注意對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行勾畫，才能促進(jìn)對(duì)文章的理解，增強(qiáng)記憶力，也便于以后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種勾畫的方式能夠使自己在以后復(fù)習(xí)文章的時(shí)候能有一個(gè)重點(diǎn)，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，營(yíng)造民主氛圍。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索文章的內(nèi)容，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中得出結(jié)論，最后由教師對(duì)其討論的結(jié)果分析，然后提一些參考性的看法，這種民主的閱讀氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和促使學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣都有著很大的幫助。

一些教師認(rèn)為，閱讀和考試成績(jī)之間有著緊密的關(guān)系。提高學(xué)生的閱讀能力，就是為了提高考試成績(jī)。因而給學(xué)生增加很多課業(yè)負(fù)擔(dān)，但學(xué)生在巨大的壓力下是很難產(chǎn)生閱讀興趣的。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的一些讀書(shū)愛(ài)好。例如，孩子喜歡閱讀一些暢銷書(shū)和報(bào)紙，教師就應(yīng)該支持，不應(yīng)該扼殺他們的興趣，在課下要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中漸漸感受到閱讀的興趣。只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，才能夠開(kāi)啟學(xué)生的心門，讓學(xué)生感受到書(shū)在閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀能力的提高，這與提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有什么聯(lián)系的。教師只有改變錯(cuò)誤的觀念，才能夠在閱讀過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，多讀，多體會(huì)，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)該努力地給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中，舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。教師可以在班級(jí)建立圖書(shū)庫(kù)，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。這樣學(xué)生在班級(jí)中就可以自主閱讀。教師可以通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)的方式，彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀中的不足，讓學(xué)生在閱讀中有更多的選擇性，這樣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平有著很大的幫助。

教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。如，教師可以以班級(jí)為單位開(kāi)展古詩(shī)朗誦會(huì)，課外故事比賽，童話化妝表演會(huì)，文藝節(jié)目匯演，小小讀書(shū)討論會(huì)等。學(xué)生可以在這些讀書(shū)活動(dòng)中提高自己的閱讀水平，拓寬自己的視野，也能夠激發(fā)閱讀興趣，總結(jié)出一些閱讀的方法。學(xué)生在參加課外活動(dòng)之前會(huì)充分的準(zhǔn)備材料，這樣學(xué)生就能鍛煉自己的閱讀能力，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生會(huì)想出很多的閱讀方法，在活動(dòng)中盡情地展示自己的能力，可以說(shuō)讀書(shū)活動(dòng)也是增加學(xué)生閱讀積極性的一個(gè)重要途徑。

努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先應(yīng)改變教師和家長(zhǎng)的急功近利的觀念。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)。學(xué)生只有在閱讀中感受到快樂(lè)，才能真正的提高自己的閱讀效率，提高閱讀水平，這樣才能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生是比較喜歡游戲的，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用游戲教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率。讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分角色表演，學(xué)生在表演過(guò)程中就能夠加深對(duì)課文的理解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在角色扮演之前就會(huì)首先對(duì)課文有個(gè)充分的理解，這樣可以很好地起到一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生在表演過(guò)程中就是語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，這樣對(duì)于更好地理解課文也有著很大的幫助。

質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生在閱讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成一個(gè)思考問(wèn)題的習(xí)慣，真正成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生具有了一定的質(zhì)疑能力，在閱讀過(guò)程中才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，也能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提高閱讀質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。

信息技術(shù)的使用，可以在很大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)，感受文化底蘊(yùn)。信息技術(shù)的使用可以真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)新課程的預(yù)習(xí)，可以提高課堂效率。在上語(yǔ)文課之前，學(xué)生可以首先對(duì)詞語(yǔ)和課文有一個(gè)預(yù)習(xí)。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在閱讀語(yǔ)文課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些不明白的詞匯，這時(shí)就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)幫助自己更好地理解課文中的詞匯。學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以解決在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)難題，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。學(xué)生可以自己在課下對(duì)新知識(shí)有個(gè)大體的掌握，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問(wèn)題的答案。

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，應(yīng)該根據(jù)初中生的年齡及愛(ài)好特點(diǎn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法來(lái)提高閱讀效率。

[作者通聯(lián)：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校]