宋娜　高雅　楊民民　王晶

【摘要】：近年來，我國農(nóng)村地區(qū)、特別是低收入地區(qū)“教育致貧”的現(xiàn)象越來越嚴重，已成為社會上最受關注的問題之一。本文旨在分析農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“教育致貧”的原因，從而找出解決“教育致貧”的對策以期這種不合理的現(xiàn)象得以緩解。

【關鍵詞】：農(nóng)村地區(qū)；教育費用；教育致貧

“教育致貧”又稱“因教致貧”，規(guī)范來說是“教育消費型貧困”，指的是個體由于接受教育而導致家庭或其自身陷入貧困狀態(tài)這樣一種現(xiàn)象，這種貧困又分為積貧和返貧兩種情況。農(nóng)村大學生家庭教育致貧則意味著，農(nóng)村家庭為了供養(yǎng)大學生而使得家里越來越貧窮的現(xiàn)象。

一、農(nóng)村大學生家庭的現(xiàn)狀

作為一個地道的農(nóng)村學生，我對此更有切身體會?，F(xiàn)在農(nóng)村的大學生家庭一般都是村里的困難戶。他們依舊住著破矮的屋子，家里的經(jīng)濟條件也是一年不如一年。我們村一位培養(yǎng)了三個大學生的老父親的一句話似乎能夠給與更好的說說明，當大家在討論起他們家的孩子多有出息時，他無奈的嘆息了一句“有什么用啊，別人家萬丈高樓平地起，我們的錢都給了學校?！边@就是大多數(shù)農(nóng)村家庭，特別是貧困農(nóng)村家庭大學生的現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村家庭教育致貧的原因分析

農(nóng)村家庭的教育致貧主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是在供養(yǎng)大學生過程中的積貧，另一個則是大學生畢業(yè)之后的返貧。

（一）供養(yǎng)大學生過程中的積貧

供養(yǎng)大學生過程中形成的積貧現(xiàn)象主要是由于教育投資的特點決定的。首先教育投資本身就是一種消費，而且是越來越高額的消費。現(xiàn)在我國只是義務教育階段免收學費，而在高中、大學階段則需要家庭自己承擔各種教育費用。有些農(nóng)村家庭為了讓孩子接受相對好一點的教育，不惜支付高額的借讀費讓他們?nèi)コ擎?zhèn)讀書，這些花費無疑會使原本就不富裕的農(nóng)村家庭雪上加霜。高額的學費，加上各種補習費、書本費都成為了農(nóng)民家庭巨大的負擔。

其次，教育投資回報周期較長。所謂“十年育樹，百年育人”，教育投資是一項長期工程，且其投資金額逐年遞增。尤其是大學，高額的學費、生活費等各種花費變成農(nóng)村家庭巨大的負擔，甚至會出現(xiàn)家里的好幾個勞動力的收入都在供養(yǎng)這一個大學生。即使畢業(yè)后的大學生有能力回饋原生家庭，這個周期也是特別長的。

這些都是供養(yǎng)學生的過程中形成的“積貧”現(xiàn)象，而大部分家庭在學生畢業(yè)之后還會形成各大程度的“返貧”。

（二）大學生畢業(yè)之后的返貧

現(xiàn)如今，勞動力市場結(jié)構(gòu)失衡，出現(xiàn)“大學生不如搬磚工”的現(xiàn)象，很多大學生畢業(yè)即失業(yè)。出現(xiàn)這種情況，不僅大學生畢業(yè)后反饋原生家庭的“設想”不復存在，甚至在畢業(yè)后還需要家庭支付其基本的生活費用。這就造成了村農(nóng)家庭的返貧。

完全沒有工作的大學生雖是少數(shù)，但現(xiàn)在文憑貶值，就業(yè)競爭大，市場供過于求；專業(yè)結(jié)構(gòu)設置不合理，高校沒有按照市場需求培養(yǎng)人才，許多專業(yè)高級人才不待召見，不同級別的人才競爭激烈，高級人才降級使用。這些原因使高校畢業(yè)生沒有使自己的文憑發(fā)揮作用，也沒有預期的收益，從而也導致長期致貧。

大學生畢業(yè)后工資收入低下而城市生活成本高昂，這樣其不僅不能對原生家庭進行經(jīng)濟回報，甚至還需要家里進行供養(yǎng)，這些都是造成農(nóng)村地區(qū)教育致貧的重要原因。

三、解決農(nóng)村家庭教育致貧問題的對策建議

我國農(nóng)村家庭教育致貧的原因有教育費用高額，也有文憑貶值等，因此，我們從這兩個方面入手來解決“教育致貧”的問題。

（一）樹立正確的教育消費觀念

有些農(nóng)村家庭為了提高孩子成績花費高額的擇校費、高額的補習費。這不僅加重了家庭的經(jīng)濟負擔，而且也會加重孩子的心理負擔，使孩子長期背負著心理壓力，也不利于孩子的身心發(fā)展。教育是一種投資型消費，個人和家庭應根據(jù)學生自身的情況和家庭的經(jīng)濟情況而做出科學的規(guī)劃和理性的投資，進行教育投資時應注意經(jīng)濟和非經(jīng)濟投入相結(jié)合，倡導科學的教育投資觀念，消除“教育致貧”的觀念因素。

（二）加大對農(nóng)村教育的投資

教育具有很強的外部效益，因此，國家應該建立合理的成本分擔機制，替農(nóng)村地區(qū)的家庭承擔一部分的教育經(jīng)費。目前我國在高等教育的收費較高，使得很多低收入家庭無力承擔。因此，國家可以建立合理的分擔機制，減輕貧困家庭的教育負擔。其次，國家還應加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入。農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量落后，有些地區(qū)甚至整個學校都沒有一個公辦教師，這就倒逼一些家庭支付高額的擇校費把孩子往外送。因此，國家應加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得農(nóng)村教育質(zhì)量得到提高，減輕農(nóng)村家庭的教育負擔。

（三）提高教育收益率

提高教育收益率也是解決我國農(nóng)村大學生家庭“教育致貧”的有效途徑。國家應大力興辦職業(yè)教育，使來自貧困家庭的大學生既有學上，又能避免家庭因高昂的高中階段擇校費和高等教育費用陷入經(jīng)濟困境。另外，政府和高校也要積極引導大學畢業(yè)生就業(yè)，完善就業(yè)指導體系，避免因延遲就業(yè)給家庭造成經(jīng)濟負擔。

（四）推進城鄉(xiāng)一體化，切實增加低收入家庭可支配收入

“教育致貧”問題的出現(xiàn)最主要的還是與貧困問題有關，所以要從根本上解決“教育致貧”就必須切實提高居民的可支配收入。相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村家庭“教育致貧”的情況更普遍，根本上還是因為其可支配收入相對有限。盡管我國已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的經(jīng)濟增長，但我們必須同時看到這種增長的不平衡性。因此，要從根本上解決“教育致貧”的現(xiàn)象，還是要增加農(nóng)民的收入。

當今農(nóng)村，教育消費已經(jīng)能為制約家庭條件的一個重要因素。由于現(xiàn)在教育致貧的影響，一些家庭從“理性”出發(fā)，讓孩子初中畢業(yè)就開始外出打工，長期以往，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟收入的確會有好轉(zhuǎn)，但是孩子的教育素質(zhì)得不到改善，使階層固化，對農(nóng)村地區(qū)越來越不公平。所以，國家要切實重視“教育致貧”的現(xiàn)象，多方入手，改善這一現(xiàn)象，從經(jīng)濟上、教育水平上真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。

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