李璐

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，兒童的素質(zhì)教育越來越受到人們的青睞。從教育的角度來說，素質(zhì)教育就是要從培養(yǎng)人的健康身心、良好品格、豐富知識和全面能力等方面來提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人能力。由于鋼琴教育可以提升兒童的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和促近兒童的智力發(fā)展，因此成為提高兒童素質(zhì)教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】：鋼琴教育;兒童素質(zhì);途徑

一.鋼琴教育對兒童智力因素的影響

荷蘭教育家赫伯特﹒齊佩爾說：“音樂教育尤其是鋼琴教育是開發(fā)人類智力的最好途徑”。構(gòu)成智力主要有六種因素：觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。人的左右腦分管不同的功能，左腦稱為“學(xué)術(shù)腦”，主要負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)等;右腦稱為“藝術(shù)腦”，主管想象、情感、創(chuàng)造力等。眾所周知，鋼琴演奏是一種指尖運(yùn)動(dòng)，在彈奏過程中，手指運(yùn)動(dòng)中樞會不斷刺激大腦皮層的活動(dòng)中樞，開發(fā)大腦兩大半球的潛力。通過對左右腦的共同開發(fā)，左右腦之間相互輔助，轉(zhuǎn)變思考問題的角度，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

二、鋼琴教育對兒童非智力因素的影響

非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。在兒童的成長過程中，非智力因素有著不可忽視的作用。

1、興趣的培養(yǎng)

鋼琴對兒童的教育是通過潛移默化的學(xué)習(xí)過程中實(shí)施的。如何使兒童主動(dòng)參與到鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，最基本的條件就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，兒童能具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，會使教學(xué)效果取得事半功倍的效果。

兒童渴望認(rèn)知世界，對周圍的事物總是產(chǎn)生好奇和興趣。但由于兒童的認(rèn)知水平較低和人生閱歷有限，興趣具有不穩(wěn)定性。在我們周圍，絕大多數(shù)兒童對音樂都是喜愛的，特別是第一次見到鋼琴看見黑白鍵時(shí)，總想去碰一碰。這是兒童未經(jīng)雕琢的“原始興趣”產(chǎn)生的影響，此時(shí)需要家長進(jìn)一步的激發(fā)和培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。每次見到琴童的家長時(shí)，我都會問一下是什么原因要讓孩子學(xué)鋼琴？絕大數(shù)大家都會說培養(yǎng)孩子的興趣愛好并且是征求過孩子同意的，但是隨著時(shí)間的推移，興趣的培養(yǎng)逐漸被枯燥的練習(xí)取代，而且家長并不清楚孩子內(nèi)心深處的想法，更多的是家長自己的理所當(dāng)然。以至于興趣在學(xué)琴過程中逐漸被泯滅，而對于那些只是因?yàn)椴幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€上的家長，是否更應(yīng)該反思？

2、審美藝術(shù)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，經(jīng)常會有家長這樣問我，您看看我家孩子的手型對不對？但是幾乎沒有人問過我，您聽聽我孩子彈奏的音色和情感怎樣？產(chǎn)生這樣現(xiàn)象，有兩種原因：一是鋼琴教師的教育初衷應(yīng)該是通過鋼琴學(xué)習(xí)引領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)美的聲音，感受美的世界，培養(yǎng)美的情感，但落實(shí)到實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻偏重于技能的訓(xùn)練，把藝術(shù)修養(yǎng)和審美教育放在次要地位，出現(xiàn)了本末倒置的情況;二是大部分琴童的家長并不具備一定的音樂修養(yǎng)。因此，在陪練的過程中，只能注重外在的手型變化，或者給孩子規(guī)定演奏遍數(shù)的要求，完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法，曲目演奏的熟練程度有所改善，但也存在一定的弊端，孩子只是機(jī)械的進(jìn)行手指運(yùn)動(dòng)，沒有了大腦的思考，也忽略的情感的表達(dá)。值得一提的是，兒童的骨骼發(fā)育并不健全（特別是幼兒），如果一味兒強(qiáng)調(diào)彈奏的力量，可能會影響孩子手掌的骨骼發(fā)育。

3、意志力的培養(yǎng)

在“教”與“學(xué)”的過程中，有一個(gè)不容忽視的“橋梁”，這就是家長。大多數(shù)琴童不僅要由家長陪著上鋼琴課，回家練琴也多由家長督導(dǎo)。鋼琴教師固然是教學(xué)的主導(dǎo)因素，但家長卻是孩子人生中的第一任教師。因此，家長在培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)方面起著舉足輕重的作用。鋼琴的學(xué)習(xí)過程是從易到難循序漸進(jìn)的，隨著學(xué)習(xí)的深入，譜面和技巧的難度也隨之增加。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童自身的依賴性較強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)媽媽幫孩子認(rèn)音，翻譜子等現(xiàn)象，便會忽略兒童的獨(dú)立性和意志力的培養(yǎng)。有很多兒童開始學(xué)琴時(shí)進(jìn)展很好，后來隨著學(xué)琴難度的增加，曲譜上的音符休止符與升降記號等音樂標(biāo)記的豐富，如果兒童沒有培養(yǎng)出獨(dú)立的讀譜能力，學(xué)習(xí)鋼琴就變成了一件很吃力的事情，很多孩子就在這一階段放棄了鋼琴的學(xué)習(xí)，半途而廢了，這樣會使兒童在今后的學(xué)習(xí)道路上遇到困難容易逃避，因此，在平時(shí)的練習(xí)時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)孩子的意志力，獨(dú)立去面對困難，解決問題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)孩子節(jié)奏或者音符出現(xiàn)錯(cuò)誤，建議不要直接告訴孩子錯(cuò)誤在哪里，而是讓孩子大聲的按照節(jié)奏去唱譜，基本上孩子們都會自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在哪里，也能體會到通過自己思考解決問題后的喜悅和成就感。

三、對兒童鋼琴教育的建議

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但音樂終歸是一種文化交流，每個(gè)人感受能力不盡相同，卻絲毫不影響人們對音樂情感的表達(dá)。調(diào)查研究，絕大多數(shù)人的樂感都是后天培養(yǎng)的。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師要有意識地去示范正確的彈奏方法，由兒童進(jìn)行聽覺判斷，引導(dǎo)兒童通過傾聽自己彈奏的聲音，來進(jìn)行彈奏方法的調(diào)整，在音色處理中把握旋律的變化，發(fā)現(xiàn)和追求優(yōu)美的音色和音質(zhì)。通過對聽覺引導(dǎo)，把內(nèi)心所要表達(dá)的情感通過指尖表達(dá)出來，創(chuàng)造出自己想象與感受到的音樂形象。

兒童鋼琴教育是一項(xiàng)特殊的、專門的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閮和衅渥陨淼那以诓煌挲g階段會產(chǎn)生變化的心理特點(diǎn)，而且每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性差異。所以教師需要仔細(xì)地觀察兒童，研究他們的心理特點(diǎn)，從兒童心理的角度出發(fā)，激發(fā)兒童對音樂的興趣，從而讓兒童全身心的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，處理好兒童、家長和老師的相互關(guān)系，解決三者在鋼琴學(xué)習(xí)中矛盾趨利避害，正確引導(dǎo)兒童走向音樂的藝術(shù)道路。

參考文獻(xiàn)：

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