馬佩華

【摘要】：體育生厭學(xué)現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，這對(duì)體育生的發(fā)展無疑是有害的。本文旨在調(diào)查分析體校生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的各種原因，并對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】：體校生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;策略

體育生因?yàn)槠渖矸莸奶厥庑远蔀槭芙逃巳褐械奶厥馊后w，他們學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。因此，在體校課堂上，睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止，成為一種常態(tài)。此種現(xiàn)象不唯體校獨(dú)有，但在此相對(duì)更常見及嚴(yán)重。消滅此類現(xiàn)象，不是一日之功，首先必須從了解學(xué)生心理入手。對(duì)此，筆者通過多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校體育生進(jìn)行了調(diào)查、分析研究，試圖找出體育生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和解決途徑。

一、厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

（一）很多學(xué)生進(jìn)入體校不是主動(dòng)選擇而是被動(dòng)逃避學(xué)習(xí)，造成對(duì)未來規(guī)劃不夠;

很多體校生并非熱愛自己的專業(yè)而來，更多是因?yàn)樵谄胀▽W(xué)校文化課跟不上，退而求其次選擇體校，逃避文化課學(xué)習(xí)。因此，他們對(duì)在體校學(xué)習(xí)的方向把握不清，沒有對(duì)自己的未來進(jìn)行合理規(guī)劃。當(dāng)前體校畢業(yè)生的出路主要有以下幾個(gè)：首先，成為一線隊(duì)運(yùn)動(dòng)員;其次，拿到運(yùn)動(dòng)員二級(jí)證及以上的學(xué)生可通過高水平運(yùn)動(dòng)員測(cè)試或體育單招考試進(jìn)入到大學(xué)繼續(xù)深造;第三，技術(shù)難以提高、未取得二級(jí)證的學(xué)生被分流進(jìn)入社會(huì)，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，文化程度較之其它專業(yè)的學(xué)生普遍偏低，除了參軍、當(dāng)健身俱樂部教練，更多的是進(jìn)入服務(wù)行業(yè)從事與運(yùn)動(dòng)專業(yè)毫無關(guān)系的職業(yè)。因此，體校教學(xué)中，很容易出現(xiàn)這樣兩個(gè)階段：首先是學(xué)生一窩蜂奔著二級(jí)證，重訓(xùn)練、輕文化;而當(dāng)訓(xùn)練成績(jī)不佳、無望取得二級(jí)證時(shí)，他們索性破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)甚至訓(xùn)練。

（二）體校對(duì)辦學(xué)宗旨把握不好，造成學(xué)訓(xùn)關(guān)系處理不當(dāng)，重訓(xùn)練，輕文化;

學(xué)訓(xùn)矛盾的造成的原因在于學(xué)校對(duì)于在校運(yùn)動(dòng)員的定位上，學(xué)校大多特招運(yùn)動(dòng)員的原因是為了讓運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)生去參加大型的體育賽事，并為學(xué)校獲得榮譽(yù)，展示學(xué)校的精神風(fēng)貌。這些教練員將學(xué)生定位為“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”，而非“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。這種做法無疑是十分功利的，為了達(dá)到學(xué)校的目的不惜犧牲這些運(yùn)動(dòng)員在作為學(xué)生時(shí)正常接收學(xué)校文化課教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生逃課進(jìn)行體育訓(xùn)練和比賽，逃課參加比賽直接導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，即使賽后回歸課堂，也已經(jīng)跟不上進(jìn)度，學(xué)生更加厭學(xué)，從而形成惡性循環(huán)。

（三）體校對(duì)師資、教學(xué)硬件的投入不足及課程設(shè)置不合理;

教師的工作環(huán)境及福利待遇問題關(guān)系到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。而體校的多數(shù)文化課教師群體對(duì)自身工作條件、福利待遇不太滿意，教師配備不齊，導(dǎo)致一些教師跨學(xué)科、跨年級(jí)教學(xué)，任務(wù)繁重，而領(lǐng)導(dǎo)不以為意，認(rèn)為升學(xué)壓力小便可加大工作量，最終導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)常規(guī)工作中喪失工作熱情和創(chuàng)造性，采取單一的教學(xué)手段和方法，造成學(xué)生對(duì)于文化課教師教學(xué)的滿意度不高。沒有合理的評(píng)優(yōu)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施，也使得教師不愿意嘗試創(chuàng)新改革、提高業(yè)務(wù)水平。

文化課教學(xué)的硬件投入相對(duì)不充足，體校往往沒有較為完善的圖書室、微機(jī)室、繪畫室等設(shè)施及場(chǎng)地。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)途徑過窄，授課方式的單一對(duì)體校學(xué)生的年齡特征、旺盛的精力以及強(qiáng)烈的求知欲得不到正確的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足時(shí)，教師的授課激情也會(huì)相應(yīng)的受到影響。導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入到惡性的循環(huán)。

普通的初級(jí)中學(xué)或職校開設(shè)的課程中，除了語數(shù)外等主修課，還會(huì)有音樂美術(shù)等課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的思想情操。而體校設(shè)置課程單一，缺乏多樣性，多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的課程設(shè)置不太滿意，對(duì)文化課程缺乏興趣。

（四）教練員對(duì)學(xué)生文化課的重視程度直接關(guān)系到學(xué)生在文化課堂上的表現(xiàn);

基于體校專項(xiàng)學(xué)習(xí)的特征，體校學(xué)生與專項(xiàng)教練之間的感情比普通學(xué)校的師生感情更為深厚。因此專項(xiàng)教練對(duì)于學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)態(tài)度上的影響極深。專項(xiàng)教練大多屬于專業(yè)隊(duì)出生，自身文化素質(zhì)水平偏低等問題會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。有的教練員本身意識(shí)有所偏頗，誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的事情，只要能把專項(xiàng)學(xué)好就可以。青少年學(xué)生正處在模仿力極強(qiáng)的階段，教練員只有用自身的實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和科研能力才能真正的給學(xué)生起到帶頭的作用。

（五）學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)制度及獎(jiǎng)懲制度不夠合理;

及時(shí)有效的考評(píng)量化是對(duì)學(xué)生的一種鞭策和督促，無論從行為習(xí)慣、思想道德，還是學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)校都應(yīng)該組織積極有效的考評(píng)獎(jiǎng)懲制度。學(xué)期考試評(píng)定也應(yīng)該從嚴(yán)要求。多數(shù)學(xué)生完全不在乎考試成績(jī)，及格與否。甚至當(dāng)考試時(shí)間與體育賽事沖突時(shí)，學(xué)生們索性不參加考試，也沒有相應(yīng)的補(bǔ)考政策;而對(duì)成績(jī)不佳、功課不及格的現(xiàn)象，也沒有一定的處罰，這樣只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生文化課不重要的觀念。

（六）高強(qiáng)度體育訓(xùn)練，使得學(xué)生體力消耗過大，休息欠缺，影響上課效果。

中國(guó)現(xiàn)行的訓(xùn)練體制通常是以犧牲運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下進(jìn)行，屬于一種粗放行的訓(xùn)練體制。造成這種學(xué)訓(xùn)矛盾突出的原因主要是因?yàn)榻叹殕T訓(xùn)練科學(xué)化程度較低，訓(xùn)練的效率低下，這種情況下要提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教練只有通過占用運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是高校運(yùn)動(dòng)員的“學(xué)訓(xùn)矛盾”日益突出的主要原因之一。即使按時(shí)到課堂進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生，也往往在高強(qiáng)度早操之后身心疲乏，在課堂上無心聽講，專心補(bǔ)覺。而下午和晚上的訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)生抽不出時(shí)間完成老師布置的課前預(yù)習(xí)或課后鞏固練習(xí)，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然不會(huì)好。

二、解決途徑：

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃進(jìn)行提前指導(dǎo);

目標(biāo)教育的關(guān)鍵在于要求學(xué)生要明白為什么練體育。練體育不是對(duì)學(xué)習(xí)文化課的逃避，更不是消遣好玩。練體育是對(duì)自己未來人生目標(biāo)的一個(gè)選擇，其最終目標(biāo)是：通過刻苦訓(xùn)練參加體育單招或文化高考選拔，若能考上體育院校，則能在大學(xué)學(xué)成畢業(yè)后服務(wù)于社會(huì)，做終身體育人，若落榜，則把自己練就的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和強(qiáng)健體魄投身于建設(shè)祖國(guó)的大潮中。

學(xué)?？赏ㄟ^宣傳欄對(duì)往屆生中表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表彰，對(duì)在校學(xué)生是一種鞭策;也可通過家長(zhǎng)會(huì)方式，讓家長(zhǎng)先了解學(xué)生未來的出路，再針對(duì)自己孩子的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）校領(lǐng)導(dǎo)層要正確處理學(xué)訓(xùn)之間的關(guān)系，對(duì)文化課教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行宏觀調(diào)控，將兩者有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生普遍擁有的思維活躍、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校管理部門可實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)制度，激勵(lì)文化課授課教師對(duì)授課方式進(jìn)行改革。鼓勵(lì)授課老師結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，以校區(qū)的場(chǎng)館等各方面的優(yōu)勢(shì)變革單一的課堂內(nèi)部授課為上課地點(diǎn)及上課方式多元化的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的印象，摒棄傳統(tǒng)的課堂教育以及死記硬背。將文化課的講授與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開展有機(jī)的結(jié)合在一起。加大文化課教師與教練員之間教學(xué)溝通，真正做到“體教結(jié)合”，改革體校就應(yīng)該擯棄體育最厲害的傳統(tǒng)思想，將文化課教育放在第一位。對(duì)于文化課跛腿及德育缺失嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，有必要可采用停訓(xùn)等懲罰方式。相應(yīng)的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該側(cè)重于文化水平較高的學(xué)生。

（三）加大對(duì)師資及硬件設(shè)備的投入，解決和教師切身利益息息相關(guān)的問題;豐富學(xué)生的文化課堂，可加入引起學(xué)生課堂興趣的美育等方面的課程;

學(xué)校管理階層應(yīng)切實(shí)關(guān)心到一線教師的待遇問題及心理健康問題。升學(xué)壓力小不應(yīng)成為肆意增加教師授課量的借口。如果領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為升學(xué)壓力小，那教師只會(huì)更加放松對(duì)自己的業(yè)務(wù)要求。體?？山梃b普通中學(xué)的教師工作量分配、薪資待遇分配以及考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓一線教師有平等感、被尊重感。作為知識(shí)分子，教師群體往往更在意內(nèi)心的歸屬感以及被尊重感。如果這些都得不到滿足，而只是領(lǐng)導(dǎo)層眼中無足輕重的群體，那勢(shì)必影響其工作積極性。

硬件投入中，多媒體設(shè)備引入教學(xué)，氛圍良好的圖書館，功能齊全的業(yè)余活動(dòng)室，都可以重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們從虛擬網(wǎng)絡(luò)世界拉回到正常的素質(zhì)教育軌道，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)往積極有效的方向發(fā)展。

競(jìng)技體校學(xué)生普遍較為活躍，好奇心較強(qiáng)，單一的文化課程學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生很快失去吸引力。要保持學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的憧憬，課程設(shè)置的改革是十分必要的，首先可在課程設(shè)置中加入新的課程，其次可以選擇在傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)課堂上穿插新的課程內(nèi)容，第三，可選擇適合競(jìng)技體校學(xué)生的專項(xiàng)特點(diǎn)改革課程的內(nèi)容，編寫適合競(jìng)技體校實(shí)際情況相符合的教材。盡量讓文化課內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活息息相關(guān)，充分引起學(xué)生的共鳴。

（四）針對(duì)教練員對(duì)文化的重視程度不高的問題，可對(duì)教練員進(jìn)行定期的文化考核，考核的內(nèi)容可選擇學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容;

考核過程中，學(xué)生的考核課同步進(jìn)行。考核結(jié)束后，張榜公布試卷內(nèi)容及考試的成績(jī)，營(yíng)造輿論氛圍，讓教練和學(xué)生對(duì)試卷的題目進(jìn)行集體分析。從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文化教育貫穿于人一生的始終，每一個(gè)行業(yè)每一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)才能在社會(huì)中生存。實(shí)施的難度在于，對(duì)教練員在學(xué)生中的威信受到影響以及教練員不愿意配合。學(xué)校管理階層應(yīng)該鼓勵(lì)教練員進(jìn)修、繼續(xù)教育，學(xué)歷低的教練員可以通過函授來提高學(xué)歷，不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教練員的積極的提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教練員隊(duì)伍的綜合能力，不斷完善教練員隊(duì)伍朝著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向發(fā)展，為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的積極的氛圍。

（五）完善考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度及考試制度;

體?？蓪W(xué)習(xí)普通中學(xué)的管理模式，對(duì)班級(jí)出勤、衛(wèi)生等進(jìn)行考評(píng)，可以采取流動(dòng)紅旗等方式喚起大家的集體榮譽(yù)感，從而更利于日常管理。也可加大對(duì)文化課考試優(yōu)異者的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并對(duì)文化課考核不及格的學(xué)生進(jìn)行一定的處罰，比如繳費(fèi)補(bǔ)考、留級(jí)等，通過施加一定的壓力，讓學(xué)生意識(shí)到考試的重要性。

在考試的組織方面，學(xué)?？山M織人員統(tǒng)一要求、交換命題、交換閱卷，克服一人教、一人命題、一人閱卷的弊端。在考試時(shí)，可采取增加考場(chǎng)或打亂考場(chǎng)、請(qǐng)教練員或家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)考等方式，加大對(duì)舞弊學(xué)生的處罰力度，讓學(xué)生更慎重對(duì)待考試，也能更客觀、科學(xué)、公正、準(zhǔn)確地評(píng)定出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，防止一些人為因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試工作的效果與價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

（六）校方干預(yù)，對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、休息時(shí)間進(jìn)行更合理規(guī)劃。

每個(gè)專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間不統(tǒng)一，有的學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度很大，休息時(shí)間不夠;而有的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，有很多時(shí)間休息，而又不會(huì)合理安排時(shí)間，便將大量時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)世界，同樣造成休息時(shí)間不足，負(fù)面影響反而更多。

學(xué)?？蓪?duì)各專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，分配出合理的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、休息時(shí)間比例，甚至在出早操和晚修方面對(duì)教練進(jìn)行統(tǒng)一要求。為不影響上午的文化課教學(xué)，建議各專業(yè)取消早操;為彌補(bǔ)因訓(xùn)練而欠缺的學(xué)習(xí)時(shí)間，可試行加一節(jié)晚自修讓學(xué)生消化學(xué)過的知識(shí)，晚自修由帶隊(duì)教練組織監(jiān)管。

同時(shí)教師及教練應(yīng)運(yùn)用人體結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)讓學(xué)生了解身體暫時(shí)不適應(yīng)的自然現(xiàn)象規(guī)律，從而要求學(xué)生盡快調(diào)整好自己的生物鐘以適應(yīng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)順利度過身體的不應(yīng)期。制定相關(guān)的管理及自律條例，讓學(xué)生自覺用制度來約束自己的日常訓(xùn)練學(xué)習(xí)和生活。

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