張志剛

【摘 ? ?要】隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，初中語(yǔ)文審美教學(xué)成為重要教學(xué)方法，受到教師的廣泛重視，教師們力求激發(fā)學(xué)生的審美需求，樹(shù)立審美意識(shí)，初步建立審美能力，培養(yǎng)更加全面的人才。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言審美 ?情感審美 ?營(yíng)造意境 ?審美創(chuàng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.185

初中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文更加系統(tǒng)和深入，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面要求更高，其中使學(xué)生具備初級(jí)的審美能力已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因此，我們必須著手開(kāi)展系統(tǒng)的審美教學(xué)。審美教學(xué)就是教師運(yùn)用一切有利的教學(xué)手段以及教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情緒和需求，增強(qiáng)審美意識(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)其審美能力，對(duì)學(xué)生的人格完善以及語(yǔ)文素養(yǎng)提高都大有裨益。那么教師該如何切實(shí)推進(jìn)初中語(yǔ)文的審美教學(xué)呢？

首先，從語(yǔ)言審美入手。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)代文以及古文的閱讀和朗誦，就語(yǔ)言方面，初中語(yǔ)文很多現(xiàn)代文學(xué)作品都是選自一些經(jīng)典的作家文集，都具備各自的語(yǔ)言特色和語(yǔ)言風(fēng)格，教師要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感受能力和鑒賞能力，能夠自覺(jué)對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行閱讀鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底。

第一，語(yǔ)言審美要懂得基本的語(yǔ)言詩(shī)歌韻律，這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌必須具備的基本能力，也是開(kāi)展語(yǔ)言審美教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌古文詩(shī)歌的時(shí)候，一首劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！笔且皇孜逖月稍?shī)，押韻的字就體現(xiàn)在“朝”和“霄”上，教師在進(jìn)行語(yǔ)言審美教學(xué)的時(shí)候不要自己給學(xué)生指出來(lái)這里有某個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。另外，這首詩(shī)教師可以先讓學(xué)生自己朗讀體會(huì)，然后發(fā)表自己的朗讀感受，會(huì)有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)整首詩(shī)朗朗上口，然后小組討論為審美會(huì)有這種效果，最后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是律詩(shī)中押韻的效果，繼而自覺(jué)對(duì)于語(yǔ)言的審美性能有自己的體會(huì)，增強(qiáng)語(yǔ)言審美能力。

第二，語(yǔ)言審美能力的提升還需要學(xué)生能夠自覺(jué)辨別不同的語(yǔ)言風(fēng)格。例如，不同的散文作家語(yǔ)言特點(diǎn)就不一致，朱自清語(yǔ)言大多清新明麗，而孫犁的語(yǔ)言要在清新之外多幾分靈動(dòng)含蓄、質(zhì)樸純真，這就是每位作家自己文學(xué)創(chuàng)作語(yǔ)言的風(fēng)格。教師在上課的時(shí)候要著重揀選重要的段落讓學(xué)生進(jìn)行品讀鑒賞，例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，關(guān)于春天的描寫(xiě)就很典型，教師采取多種朗讀方式讓學(xué)生品味，例如可以集體誦讀、個(gè)人朗讀、配樂(lè)朗誦等，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言審美能力的提升。

其次，情感審美是初中語(yǔ)文審美教學(xué)的必要組成部分。學(xué)生要在情感上具備審美鑒賞能力才能在自己今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性，不斷完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感審美對(duì)象包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中作者的情感和學(xué)生自己的情感，教師需要開(kāi)展的主要就是這兩方面的審美教學(xué)。

第一，關(guān)注學(xué)生對(duì)于作品中情感的體會(huì)與把握，教師開(kāi)展情感審美教學(xué)，以豐富的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于情感的鑒賞。例如，在學(xué)習(xí)課文《背影》的時(shí)候，作者的情感濃烈而又含蓄，深沉而又真摯，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)這種情感，但是這是一個(gè)審美的過(guò)程，很多教師把情感的理解作為硬性的教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的審美特質(zhì)。所以，教師可以通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)詞的揣摩和情境的設(shè)置讓學(xué)生感受父親對(duì)于兒子、兒子對(duì)于父親的愛(ài)，這是一種難以言傳的愛(ài)，是來(lái)自心靈的印證。教師先通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講述兒子與父親分別的場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生自己日常生活中的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文章情感的審美體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感的審美教學(xué)。

第二，學(xué)生自身的情感審美。這主要是要求審美教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)積極正確健康的情感傾向來(lái)使學(xué)生自覺(jué)建構(gòu)全面的情感鑒賞能力，形成自己獨(dú)特的情感審美鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，由此一來(lái)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能根據(jù)自己的審美評(píng)價(jià)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自己的評(píng)判。例如，在學(xué)習(xí)課文《愛(ài)蓮說(shuō)》的時(shí)候，周敦頤表面上在談及蓮花，實(shí)際上卻是以蓮花喻人，在傳達(dá)自己的生活理想和高潔品格。而我們需要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中建立積極的價(jià)值觀，在自己的情感上對(duì)作者的觀點(diǎn)達(dá)成認(rèn)可，并在自己的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，這樣情感審美教學(xué)的目的才算達(dá)到。所以，教師要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考有沒(méi)有像蓮花一樣的人，也可以看看自己身邊的人，繼而引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否符合，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)反省，完善情感審美過(guò)程。總之，情感審美教學(xué)就是教師充分運(yùn)用教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的審美過(guò)程，建立全面健康的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

再者，營(yíng)造意境是初中語(yǔ)文審美教學(xué)的必要組成部分。文學(xué)意境是文學(xué)作品通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)我們的情感思維和想象能力，讀者在自己的腦?；蛘吒惺軆?nèi)建立形象生動(dòng)的文學(xué)氛圍，而在課堂教學(xué)中意境就是教師綜合運(yùn)用一系列手段把文學(xué)意境外化，讓學(xué)生感受作品中的氛圍，在這里面來(lái)體會(huì)作品的美感。由此可見(jiàn)，意境對(duì)于初中語(yǔ)文審美教學(xué)之關(guān)鍵。

第一，教師要豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意力，使其跟隨教師的語(yǔ)言進(jìn)行情感的建構(gòu)。教師要提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在多閱讀書(shū)籍的基礎(chǔ)上還要豐富語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使語(yǔ)言更加生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫。第二，意境的營(yíng)造還需要教師開(kāi)展真實(shí)的教學(xué)背景展示。例如，我們今天學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師開(kāi)始上課之前就可以先讓學(xué)生想象春天的模樣，會(huì)想到哪些景物，然后教師通過(guò)真實(shí)的圖片展示和一些經(jīng)典詩(shī)歌的朗讀在班級(jí)中營(yíng)造真實(shí)的春天的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱愛(ài)之情，繼而開(kāi)展課文教學(xué)，學(xué)生就能充分調(diào)動(dòng)自己的審美，用心感受語(yǔ)言的魅力和這種喜悅之情，促進(jìn)審美教學(xué)的順利開(kāi)展。

最后，審美教學(xué)離不開(kāi)審美創(chuàng)造，只有在實(shí)踐中進(jìn)行審美，把自己的審美能力通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的審美能力才算得到深化。審美創(chuàng)造是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言或者寫(xiě)作的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作或者自己進(jìn)行審美創(chuàng)作，這不僅僅是作文寫(xiě)作，還可以是教師平時(shí)布置的小練筆，也可以是學(xué)生日常的日記等。但是教師如何對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行提高呢？

第一，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以設(shè)置一個(gè)和課文類(lèi)似的情景讓學(xué)生自己進(jìn)行描述或者聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行講述，這樣學(xué)生就能把自己對(duì)于生活和體驗(yàn)的把握表現(xiàn)出來(lái)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行修改完善，教師選取出優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造需求。第二，審美創(chuàng)造還需要教師把審美能力踐行于自己的生活實(shí)踐。例如，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光觀察身邊的人或物，具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是審美創(chuàng)造的重要內(nèi)容。

總之，初中語(yǔ)文的審美教學(xué)要始終圍繞學(xué)生的需求，教師要關(guān)注其審美能力的發(fā)展，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀儲(chǔ)備人才。