李瀟瀟

摘 要：多校區(qū)教學管理已經成為我校在新環(huán)境下發(fā)展的一項重大課題，而多校區(qū)教學管理面臨著管理跨度大、成本高、效率低，資源難共享，監(jiān)管不到位等問題。本文就我校在多校區(qū)教學管理中遇到的問題展開研究，并提出相應的對策與建議。

關鍵詞：多校區(qū)；教學管理

隨著經濟的快速發(fā)展，我國高等教育的規(guī)模迅速擴大，高等院校隨之合并調整，通過擴建新校區(qū)以滿足社會對高等教育的新需求。我校是一所省屬普通高等職業(yè)學校，前身是成立于1995年的陜西省職業(yè)教育中心，經過二十年的建設和發(fā)展，現已評為教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平優(yōu)秀院校，陜西省示范性高等職業(yè)院校建設單位。我院老校區(qū)位于西安南郊，新校區(qū)位于西安東郊白鹿原大學城，于2013年3月投入使用，校園占地面積47.7萬平方米，現在校學生突破上萬人，學院“一校多區(qū)”的辦學格局已經形成。

一、存在的問題

（一）教學管理成本的增加。新校區(qū)往往需要興建教學大樓、實驗實訓室、實訓基地、圖書館等基礎教學設施。這不但增加了教學管理的投入，也導致辦學資金的短缺。即使投入了一定量的辦學資源，新校區(qū)仍然存在實驗實訓室數量不足、實訓基地規(guī)模較小、圖書館資源較少的現象。

（二）教學管理難度的加大。老校區(qū)由于成立時間早，歷史悠久，文化底蘊深厚，文化氛圍濃厚，學術活動活躍，教學秩序井然有序，各職能部門和院系之間信息暢通，教學管理工作有條不紊。而新校區(qū)由于各種教學設施還不夠完善，教學網絡系統(tǒng)也在建立，教學管理工作秩序還在形成，使得教學管理的難度加大。

（三）教學管理層次的增加。多校區(qū)在教學管理層次上主要通過對整體工作的指導和監(jiān)督，下放了具體的教學、財務、人事等方面的管理權力，依靠各校區(qū)和部門的自我管理。這加劇了多校區(qū)教學管理層次的重疊，使各組織機構運轉效率低下，教學管理信息不能及時共享，嚴重影響了決策的科學性和合理性。

（四）教學管理效率的降低。由于各校區(qū)的教學管理工作相對獨立，新老校區(qū)之間的交流不夠及時。同時，由于新老校區(qū)的地理位置不同，地域跨度過大，給師生在各校區(qū)間的往返帶來不便，增加了日常工作聯(lián)系的困難，提高了各校區(qū)間通信的成本，加大了教學管理工作費用的支出，導致了各校區(qū)教學管理效率的低下。

（五）校園文化建設的薄弱。新校區(qū)缺乏足夠的人文的關懷和大學文化的指導，師生的交流和溝通不夠及時，學生的日常生活與學習文化氛圍嚴重缺失，難以繼承學院原有的傳統(tǒng)和精神，校園文化建設相對薄弱。另外，多校區(qū)教學管理在開展公共選修課時也存在一定的問題，不同校區(qū)的選修課學生無法共享同一名教師同一門的選修課程，各種學術活動和學術講座也無法集中安排，導致新校區(qū)在教學資源分配上的不平衡。

二、對策與建議

（一）完善教務管理系統(tǒng)。以網絡技術為基礎，利用各種信息工具，依托數字資源、校園網絡和教學管理信息系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的信息平臺，完善教務管理系統(tǒng)。通過學院各部門和院系之間建立的暢通信息通道，共享各類教學管理信息，實現信息對稱和各校區(qū)間的無障礙信息交流。通過QQ群、OA系統(tǒng)和教務系統(tǒng)等信息平臺的使用，使各校區(qū)每周和每月的教務例會實現無障礙溝通、互動運行和無紙化辦公，有效提高教學工作效率，大力降低管理成本。

（二）實現網絡教學管理。加強信息平臺和校園網絡的建設，充分利用網絡資源，建設數字化校園，推行學生網上學籍管理、注冊繳費、選課排課、成績查詢和畢業(yè)設計，建立教師網上成績錄入、教學計劃、教材管理等現代化管理方式，實現網絡教學全面化管理，促進教學管理信息的傳遞和共享。

（三）健全教學質量監(jiān)控。建立多層次多角度的教學質量監(jiān)控體系，加強學院對各校區(qū)教學及教學管理工作的監(jiān)督與指導，深化學院對各校區(qū)課程體系、教學內容和教學方法的改革與評估，將教學督導制度、學生評教制度和領導聽課制度有機的結合起來，提高教師的教學水平和專業(yè)技能，鼓勵教師對教學方法的嘗試與創(chuàng)新，不斷完善各校區(qū)的教學質量監(jiān)控體系。

（四）改善教學管理層次。由于新老校區(qū)的地理位置不同，在校師生人數和資產設備數量增長迅速，使各校區(qū)的教學管理難度加大。而傳統(tǒng)的教學管理層次多、戰(zhàn)線長、力量分散，信息傳遞速度緩慢，信息內容易變形或流失，加之學院領導管理重心偏高，決策缺乏有效依據，導致各校區(qū)教學管理效率低下。這就需要各校區(qū)深化教學管理體制，簡化教學管理層次，將領導管理重心下移，下放管理權限至二級學院，激發(fā)二級學院辦學的積極性和主動性，同時積極發(fā)揮學院規(guī)劃、組織、監(jiān)督、協(xié)調和決策的教學管理職能，實現教學管理層次的橫向化、扁平化，將決策和執(zhí)行有效融合，使各校區(qū)的教學管理更加細致深入，準確科學。

（五）統(tǒng)一各區(qū)校園文化。各校區(qū)在校園文化建設過程中應發(fā)揚老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)。新校區(qū)應采取多種措施，挖掘學院辦學的傳統(tǒng)和特色，凝練學院精神，推進新老校區(qū)校園文化的融合，引領廣大師生的行為，形成統(tǒng)一的校園文化。同時，學院應高度重視各校區(qū)校園文化建設，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，組織保障各項政策和經費落到實處。院系各部門應積極開展報告、講座、辯論賽、演講賽、征文等多種活動，豐富學生校園文化生活。教師在專業(yè)教學時應注重對學生人文精神、創(chuàng)新精神和愛校情懷的培養(yǎng)。形成全員共建校園文化體系，使各校區(qū)校園文化建設能在物質文化、精神文化和制度文化方面協(xié)調而統(tǒng)一的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金凌虹.我校多校區(qū)教學管理面臨的問題及對策初探[J].臺州學院學報，2005，10.

[2]吳業(yè)春，羅晨旻，丁果芬.多校區(qū)大學教學管理的困難與對策[J].華南理工大學學報（社會科學版），2006，08.

[3]陳燕君.多校區(qū)教學管理面對的問題與對策[J].湖北廣播電視大學學報，2011，08.

（作者單位：陜西職業(yè)技術學院財經學院）