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        高職院校數(shù)學建模課程改革與策略研究

        2016-05-30 19:34:32志鵬
        關(guān)鍵詞:建模教學方式院校

        志鵬

        [摘 要] 對于高職院校的教學內(nèi)容而言,高等數(shù)學是其中必不可少的學科之一。目前各大高校的數(shù)學教學以數(shù)學建模課程為主,但由于多種因素的約束,導致學生在學習過程中仍然處于被動狀態(tài),抑制學生向應用型人才方向發(fā)展。在此基礎上實施研究,通過對當前高職院校建模課程現(xiàn)狀進行分析,提出對應的改革策略,望本次研究能夠為今后該課程的教學思路提供一定的幫助。

        [關(guān) 鍵 詞] 高職院校;建模課程;數(shù)學教學;策略

        [中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)31-0163-01

        高職院校在數(shù)學教學過程中所應用的數(shù)學建模方式,從其教學行為上來看就是在數(shù)學問題的規(guī)律基礎上,通過已獲取到的信息提出一些對解答問題有促進作用的假設,進而明確解決方向,為其構(gòu)建出一個較為明確的數(shù)學模型,之后再通過具體的數(shù)學公式和解題工具將問題解答出來。此外,數(shù)學的建模思想是從20世紀80年代被提出的,在經(jīng)歷近四十年的發(fā)展之后,已經(jīng)漸漸融入很多??粕踔潦潜究圃盒5慕虒W之中,同時這也是數(shù)學教學的一個重要發(fā)展趨勢。高校數(shù)學建模課程的重要性顯而易見,文章針對其應用、改革策略實施研究具有重要的現(xiàn)實意義。

        一、各大高職院校使用建模課程的情況分析

        數(shù)學是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是各大高職院校學生的必修理論基礎課程。在高職生畢業(yè)后,步入社會,投身于工作,會成為各大行業(yè)的一線員工。如果學生能夠在工作中靈活地運用已有的數(shù)學知識,有效地提升工作效率,改進產(chǎn)品質(zhì)量,集思廣益,就可以為公司的發(fā)展與進步作出貢獻。

        數(shù)學建模能夠更好地提高學生的學習能力、提升學生的想象力、思維空間建構(gòu)能力、論文寫作能力、計算機運用能力、小組活動團結(jié)合作能力等。通過學習數(shù)學建模能夠鞏固基礎數(shù)學知識,同時還可以鍛煉學生運用數(shù)學解決各種實際生活中的問題,提高數(shù)學的運用性,促進創(chuàng)新型社會人才的培養(yǎng)。如今各種數(shù)學建模競賽活動不斷開展,給數(shù)學建模的學習提供了動力以及平臺,使學校也逐漸重視數(shù)學建模,對數(shù)學建模的發(fā)展起到了推進作用。

        微積分課程在高職院校廣泛開展,幾乎所有專業(yè)都在學習,初級統(tǒng)計學課程、線性代數(shù)課程也相對普遍開展。但是相比于本科教育,教授的課程范圍更小、內(nèi)容更加淺顯,即使如此也足夠應對許多實際生活問題,例如,罐頭的設計、交通信號燈時間的設計問題等。因此,數(shù)學建模在高職院校是具有可行性的。高職院校的數(shù)學建模相比于本科院校起步更晚,應該逐步在高職院校進行數(shù)學教學改革,讓數(shù)學建模步入課堂,促進多元化教學模式的形成。

        二、高職院校數(shù)學建模課程實施的改革策略

        對于高職院校的教學而言,基于數(shù)學建模課程,需要教育工作者針對自身情況構(gòu)建對應的學科教育流程,進而更好地提升學生解決問題的能力,促使學生將問題聯(lián)系自身的學習與生活,以提高自己在學習上的想法。此外需要注意的是,在進行建模課程改革時需要確保實際教學內(nèi)容與應用密切聯(lián)系在一起,讓學生產(chǎn)生主動參與的意識,提升學習的意愿。最后需要確保課程在開展時與學生自身特征及課程情況相結(jié)合。下面提出幾點策略以對數(shù)學建模課程進行改革。

        (一)采用多層次、階段、類型的教學方式

        在實際教學過程中,可以基于學生自身年級、水平及層次所擁有與體現(xiàn)出的知識學習與儲備情況,將學生劃分為兩個維度。一個是針對接受能力上存在的差異性,針對使用多層次的教學方法促進學生學習。如,在實際學習過程中多開展公共選修課程、構(gòu)建學習興趣小組或是適當開展比賽;二是基于學生自身年級的差異性,使用多樣化的教學方式,由于學生自身知識結(jié)構(gòu)存在不同,需要在教學過程中針對這一問題進行劃分。以此區(qū)別于以往的建模教學方式,由于教學內(nèi)容的吸收需要具備較為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學基礎知識,并存在極高的依賴性,所以需要依照學生年級不同進行對應的教學,不能出現(xiàn)超綱的現(xiàn)象,全面提升學生的學習水平。另外,需要注意教學中教學方式的選擇,避免使用較長時間、枯燥的教學方法。在日常教學情況的基礎上,適當進行學生能力鍛煉,單獨地對學生進行問題輔導,讓學生以小組為單位多進行問題的溝通與探討,實現(xiàn)多樣化教學方式的有機結(jié)合,促使學生學習積極性得到提升,更好地適應當前的社會發(fā)展。

        (二)確保應用型教學方式的落實

        對于當前以數(shù)學建模課程為主的教學方式,構(gòu)建符合應用需求的教學方式的一個前提就是實現(xiàn)多媒體信息教學,借助現(xiàn)代化計算機軟件技術(shù)促使問題得到解決,讓學生能夠盡早適應當前的工作環(huán)境。在實際建模教學過程中,學??梢杂嗅槍π缘嘏c科研項目進行深入合作,促使學生參與到科研中,在提升學生科研思維的同時促使學生更好地向社會提供優(yōu)質(zhì)化服務。

        結(jié)合上文內(nèi)容,通過數(shù)學建模課程當前實施情況實施針對性分析,針對其中存在的一些問題,提出多種教學方式相結(jié)合的方法,使現(xiàn)有的教學模式發(fā)生相應的改變,采用數(shù)學建模促使教學載體發(fā)生變化,進而達到提升學生解決問題能力的目標。

        參考文獻:

        [1]張建忠.關(guān)于高職院校數(shù)學課程開展數(shù)學建模實踐教學的思考[J].機械職業(yè)教育,2015(12):34-36.

        [2]左元武.高職院校高等數(shù)學課程中滲透數(shù)學建模教學的思考[J].職業(yè)技術(shù),2016(4):48-50.

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