王世銀

隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)學校技能大賽應(yīng)運而生。職業(yè)學校技能大賽是展示職業(yè)教育成果、進行經(jīng)驗交流、提高技能水平的重要平臺，技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學校辦學水平的重要標志。而素質(zhì)類技能大賽作為中職技能大賽的一部分，推動了我省中職學校的精神文明與校園文化建設(shè)。目前，素質(zhì)類技能大賽已經(jīng)成為中職文化課教學改革的引領(lǐng)導向，不斷推動著基礎(chǔ)文化課的改革進程，促進了教師能力的不斷提升，從而為新時期中職教育發(fā)展找到了一條創(chuàng)新之路。

一、提高中職生綜合素養(yǎng)的重要意義

1.重視文化課教學，是社會發(fā)展的需要

我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能、必要的人文素養(yǎng)、較強的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中職學生如果沒有扎實的文化知識做鋪墊，不僅會影響專業(yè)技能的學習，也不能適應(yīng)未來崗位及社會發(fā)展的需要。

2.重視文化課教學，是企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)文化代表了企業(yè)的經(jīng)營理念、文化內(nèi)涵、對員工素質(zhì)的要求等。我們培養(yǎng)的學生，最終要就業(yè)、上崗，成為對社會有用的人才，勢必認同企業(yè)的理念和價值觀。理想的企業(yè)員工應(yīng)該是既具有良好的職業(yè)態(tài)度、處事能力，又有一定文字表達能力的人。通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”。所以重視文化課教學，提升學生文化素養(yǎng)也是企業(yè)發(fā)展的需要。

3.重視文化課教學，是為專業(yè)課服務(wù)的需要

眾所周知，文化課是學習、理解、掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)，是社會交往、與人交流溝通、融入和諧社會的基礎(chǔ)，是擴展知識和技能、繼續(xù)學習、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，只有重視文化課的學習，才能達到文化課為專業(yè)課服務(wù)的目的，并使學生的職業(yè)技能與人文素養(yǎng)相得益彰。如旅游專業(yè)需要通過語文的學習，運用生動的語言、豐富的知識去吸引游客；設(shè)計專業(yè)需要通過語文學習，運用創(chuàng)新的理念、流暢的表達去展示作品的內(nèi)涵。又如數(shù)控編程離不開數(shù)學計算和數(shù)學處理；電子、機電專業(yè)的學生不懂一些專業(yè)英語是不行的；成功的德育課教學，對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高具有重要的意義。

可以說，中等職業(yè)學?；A(chǔ)文化課教學關(guān)系到在校生道德素質(zhì)的高低、學業(yè)成績的好壞，影響到畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)乃至事業(yè)的成敗。

二、素質(zhì)類技能大賽對中職文化課的促進作用

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項重大設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期中職教育改革與發(fā)展的重要推進器。完善素質(zhì)類技能大賽將推動中職學校教學改革，對中職文化課教改起到引領(lǐng)和帶動作用，尤其對學生綜合能力的提高、教師創(chuàng)新能力的提升等方面起著重要的促進作用。

1.引領(lǐng)文化基礎(chǔ)課課程改革和教材建設(shè)

素質(zhì)類技能競賽選拔的是具有團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新能力、良好的溝通和表達能力的人才，要求學生成為綜合型、應(yīng)用型人才，而不是學術(shù)型。因此，在競賽導向下，職業(yè)學校的課程體系必須由“知識體系”向“能力體系”轉(zhuǎn)變；文化基礎(chǔ)課既要滿足專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學生終身學習的需要，所以必須對中職文化基礎(chǔ)課課程進行改革，以達到真正提高教學質(zhì)量和應(yīng)用效果的目的。

在中職學?；A(chǔ)文化課教學過程中，要徹底改變文化課內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，共同研發(fā)適合學生發(fā)展的校本課程和精品課程。實踐證明，在中職新生中使用自編的新教材，效果極其明顯，學生學習基礎(chǔ)文化課的興趣明顯提高，學生的口語交際能力、寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合實踐能力都得到較為明顯的提升。

2.引領(lǐng)文化基礎(chǔ)課教學方法的改革

在素質(zhì)類技能大賽的引領(lǐng)下，教學目標由“以知識為本位”的傳統(tǒng)教學目標向“以能力為本位”的教學目標轉(zhuǎn)變，中職學校不得不創(chuàng)新教學方法，把理論與實踐有機結(jié)合起來，以提高學生解決實際問題的綜合能力。

如引導提示教學法，實際上是一種由教師來引導學生自主進行探究的教學法，多采用教師與學生共同解決問題的教學模式。再如行為導向教學法，以學生行為的積極改變?yōu)榻虒W的最終目標，而教學的組織形式則可以根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)靈活變化，如項目教學、模擬、表演、案例研究、角色扮演等，通過上述各種自主型的教學模式塑造學生的健康人格。

3.引領(lǐng)文化課教學質(zhì)量評價體系改革

教育評價一直起著教學指揮棒的作用。但是，目前多數(shù)職業(yè)學校并沒有一套完整的操作性強的文化課考核評價體系，考核的內(nèi)容和形式因人而定，造成考試與社會需要相脫節(jié)、考試與學習相脫節(jié)、考試內(nèi)容與培養(yǎng)目標相脫節(jié)。因此，必須盡快建立健全科學的中職教育文化課考核評價體系，以滿足學生專業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的需要。

在評價過程中，應(yīng)該突出評價的激勵和調(diào)控功能，激發(fā)學生、教師的內(nèi)在發(fā)展動力，實現(xiàn)各主體自身的價值。例如與“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式相配套的“學分制”教學質(zhì)量評價制度，把學分細化為課程學分和非課程學分。課程學分包括必修課和選修課，重在擴大學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力；非課程學分包括實踐學分、獎勵學分、技能學分、德育學分，學生參與省、市級素質(zhì)類技能競賽就可以計入獎勵學分和技能學分，參加社團活動可計入實踐學分和德育學分。在總結(jié)測評時，每一模塊學分的量化，既能凸顯學生的特長，也能暴露學生的不足，從而很好地體現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的原則。

三、素質(zhì)類技能大賽促進了文化課教師能力的提升

職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，就要有一支素質(zhì)高、技能強的“雙師型”師資隊伍作為支撐。教師能力的培養(yǎng)和提高有許多方式和途徑，而指導學生參賽無疑是一個理論與實踐相結(jié)合的非常便捷有效的途徑。

素質(zhì)技能大賽對教師的教育理念能產(chǎn)生積極影響。大賽體現(xiàn)了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，提高學生綜合能力”的教育方向，通過大賽的歷練，教師可以分析教學與實際需要不適應(yīng)的地方，從而修正教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和手段，增強教學的針對性和實用性。

素質(zhì)技能大賽是一個促進教師教學能力提升的良好平臺。要在各級技能大賽中取勝，教師既要腳踏實地，又要敢于創(chuàng)新。大賽不僅能反映學生扎實的基本功，也能體現(xiàn)教師的專業(yè)能力。

四、素質(zhì)類技能大賽提高了學生素質(zhì)，促進了學風校風的轉(zhuǎn)變

以素質(zhì)類技能大賽為契機，各職業(yè)學校的興趣小組和學生社團如雨后春筍般應(yīng)運而生，各學校通過系列活動，不僅為省市級的競賽提供優(yōu)秀選手，也為學生展示自我搭建了平臺，讓學生在活動中找到了自信，找到了存在的價值，從而激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新能力。學生學風、學校校風有了很大程度的改觀，極大地提升了學校的文化品位和辦學質(zhì)量。

優(yōu)異的比賽成績是靠扎實的訓練、良好的綜合素養(yǎng)來保證的，在高水平的激烈競爭中，參賽隊員的成績受專業(yè)知識、技能、綜合能力、心理素質(zhì)等多方面的影響。從筆者對數(shù)十名技能大賽選手的跟蹤調(diào)查可以看出：參加競賽的學生經(jīng)過學校組織的強化集訓，接受了許多新知識，掌握了許多新技能，再經(jīng)過高強度的訓練和大賽的磨煉，這些學生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、團隊合作能力、心理素質(zhì)等方面都有大幅度的提高。他們有明確的目標，有較強的應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力，步入社會以后能更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)新的工作，往往更加受到就業(yè)單位的青睞。

總之，目前職業(yè)學校已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，學校組織教師和學生直接參與職業(yè)技能大賽，無論在教師隊伍建設(shè)方面，還是對教改的引領(lǐng)帶動方面，以及對學生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力的提高方面，都有很大的推動作用。各職業(yè)學校應(yīng)結(jié)合技能大賽充分挖掘資源，改進教學方法，推動課程改革，突出技能訓練，通過參賽把職業(yè)教育辦得更好！■（責編 周繼平）