任茂云

摘要：聾啞兒童教育已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題，由于聾啞兒童大多數(shù)是先天性生理缺陷，其存在一定的語言與聽力障礙，所以這部分兒童會比一般的兒童缺少自信。為了提高聾啞兒童的學(xué)習(xí)興趣，本文針對聾啞兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并提出了針對性的解決措施。聾啞兒童缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，則會產(chǎn)生厭學(xué)、懶惰的情緒，這十分不利于其成長和發(fā)展，因此提高聾啞兒童的學(xué)習(xí)動力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；學(xué)習(xí)動機(jī)；問題及對策

一、聾啞兒童學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的表現(xiàn)

1、厭學(xué)、懶惰。聾啞兒童學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)最明顯的表現(xiàn)就是厭學(xué)和懶惰，這類兒童缺少對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在上課的時候顯得心不在焉、渾身無力。同時該類兒童也會作業(yè)的完成上顯得拖沓，其行為散漫、學(xué)習(xí)的動機(jī)和意識不夠強(qiáng)烈。

2、意識薄弱。聾啞兒童在學(xué)習(xí)意識上較為薄弱，具體表現(xiàn)為情緒波動較大、容易受到外界的影響、學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力、缺少面對困難的勇氣和解決問題的能力。意識薄弱對于聾啞兒童的身心發(fā)展十分不利，應(yīng)受到相關(guān)教育工作者的重視。

3、獨(dú)立性差。不僅如此聾啞兒童在學(xué)習(xí)上也缺少一定的獨(dú)立性，尤其是在學(xué)習(xí)和生活上容易依賴他人，對待出現(xiàn)的實際問題顯得毫無興趣。同時聾啞兒童缺少對生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，喜歡跟隨他人的腳步前進(jìn)，每天只是按照教師的要求來學(xué)習(xí)，缺少相應(yīng)的自主調(diào)節(jié)能力，不會制定學(xué)習(xí)計劃等。

4、注意力分散。除了上述的幾點(diǎn)問題以外，聾啞兒童還存在注意力分散的問題，其主要表現(xiàn)在課堂上容易受到其他事物的影響，不能夠做到專心的做作業(yè)和思考問題。更為重要的是其總是會呈現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的散漫狀態(tài)，不求甚解、不愿意鉆研有難度的問題。

二、聾啞兒童學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的原因

1、家庭因素。①親子關(guān)系失調(diào)。造成聾啞兒童學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的家庭因素有很多，其中一點(diǎn)就是親子關(guān)系失調(diào)。這主要體現(xiàn)在具有先天性殘疾的聾啞兒童，在處理與親人的關(guān)系時顯得較為暴利，無論是父母雙方中的哪一位中的關(guān)愛缺失，就會造成聾啞兒童的幸福和安全危機(jī)，因此更沒有興趣學(xué)習(xí)課堂知識。其次很多家庭由于自己的孩子是聾啞兒童，所以對孩子會冷眼相待甚至?xí)仐壓⒆?，這種現(xiàn)象也是屢見不鮮。與孩子之間缺少溝通和交流，更加讓聾啞兒童的心靈閉塞，更不用說投入身心去學(xué)習(xí)了。②管教方式不當(dāng)。聾啞兒童家庭在管教聾啞兒童時呈現(xiàn)三種問題：一是部分聾啞兒童的父母放棄對聾啞兒童的管教，更為嚴(yán)重的是若這類父母生下第二個孩子后，更加會缺少對聾啞兒童的關(guān)系，這會造成聾啞兒童的創(chuàng)新，使其進(jìn)入校園后不夠自信；二是部分家庭在管教聾啞兒童時過于暴力，對一些小的問題就大發(fā)雷霆和嚴(yán)加懲戒，由于聾啞兒童的內(nèi)心比較柔軟和敏感，所以很容易給聾啞兒童留下心理陰影；三是由于部分聾啞兒童的父母過分溺愛孩子，導(dǎo)致該類聾啞兒童恃寵而驕、不懂得判斷是非，有的也會因此缺乏獨(dú)立性。③情感關(guān)愛失衡。聾啞兒童不僅需要父母的關(guān)愛，也需要家庭的其他成員對聾啞兒童更多的關(guān)系，甚至是同齡的小朋友，若是能夠愿意與聾啞兒童交朋友，在很大程度上會影響聾啞兒童的生長和發(fā)育。但是在現(xiàn)實生活中并不是如此，大部分的聾啞兒童還是缺少情感關(guān)愛，有的聾啞兒童甚至缺少父母的關(guān)系和關(guān)愛，這就使得聾啞兒童在學(xué)習(xí)上缺少他人的鼓勵，這十分不利于聾啞兒童的發(fā)展和成長。情感關(guān)愛失衡使得聾啞兒童缺少完整的情感支撐，因此也就使得聾啞兒童喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

2、社會輿論壓力。社會輿論壓力的存在也導(dǎo)致了聾啞兒童不被社會部分群體接受，這部分群體認(rèn)為聾啞兒童就是“殘廢人”，甚至?xí)恍┤鄙俚赖掠^念的人侮辱和鄙視聾啞兒童。該類問題的存在會給聾啞兒童的心理上埋上一層陰影，甚至?xí)虼藛适ι詈蛯W(xué)習(xí)的自信。社會輿論的巨大壓力不僅不利于聾啞兒童的身心發(fā)展，同時也促使對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至?xí)@得暴利和處于時刻緊張的狀態(tài)。

3、聾啞兒童自身。聾啞兒童自身在情緒上不能很好地控制，面對一些措施和困難時會顯得過分緊張或者是沖動。尤其是聾啞兒童缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，過分依賴家人和教師的幫助，因此在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)過分依賴的問題。更為重要的是聾啞兒童的生活閱歷較少，因此自我調(diào)節(jié)能力極差，面對一些壓力和措施就會完全喪失自信。

三、提高聾啞兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

1、構(gòu)建和諧親子關(guān)系。家長在教育和管教聾啞兒童時不能過分暴躁以及呈現(xiàn)出極度不耐煩的情緒，其次家長也不能因為自己的孩子存在先天性的殘缺就過分溺愛和保護(hù)，最后不聞不問的教育方式也是不值得提倡的。因此家長在構(gòu)建和諧親子關(guān)系時，應(yīng)該更為關(guān)注兒童的情緒和變化，對于兒童的學(xué)習(xí)要及時做好反饋，幫助解決兒童的心理障礙和問題。

2、特殊學(xué)校加強(qiáng)對聾啞兒童的教育。特殊學(xué)校在開展教育工作時，應(yīng)加強(qiáng)對聾啞兒童的教育，科學(xué)合理的教學(xué)模式可以在很大程度上提高聾啞兒童的學(xué)習(xí)能力。例如特殊學(xué)校應(yīng)加大對聾啞兒童的關(guān)系，為其營造一個溫馨關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次可以采取游戲的形式來激發(fā)聾啞兒童的學(xué)習(xí)興趣；最后是校方要加強(qiáng)與聾啞兒童家長的聯(lián)系，從而第一時間掌握聾啞兒童的學(xué)習(xí)近況。

3、培養(yǎng)聾啞兒童自信心。聾啞兒童的自信心培養(yǎng)是確保其學(xué)習(xí)興趣提高的重要舉措，因此家長和教師應(yīng)充分關(guān)注聾啞兒童的改變和進(jìn)步。當(dāng)聾啞兒童在學(xué)習(xí)上有所提高時，家長和教師應(yīng)及時予以獎勵和鼓勵，這在很大程度上會提高聾啞兒童的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)虼颂岣邔W(xué)習(xí)信心。

4、改變社會觀念。從根本上看要想減少社會輿論壓力，就必須要改變現(xiàn)有的社會觀念。社會上的人員應(yīng)充分認(rèn)識到聾啞兒童只是身體上有殘疾，但是還是具備學(xué)習(xí)和生活的能力，作為一個正常的人在對待殘疾兒童時更多的是關(guān)愛和關(guān)系，而不是歧視與鄙視。社會觀念的改變是聾啞兒童健康成長、認(rèn)真學(xué)習(xí)的保障之一，因此需要社會全體成員共同配合和改進(jìn)。

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