苗俊

【摘要】雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作人才培育模式是新形勢(shì)下涌現(xiàn)的新型教育模式，在高校人才培養(yǎng)階段，基于雙創(chuàng)教育理念的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)方式，是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)，提高人才社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐性的有效途徑。

一、什么是雙創(chuàng)教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如何培養(yǎng)具有適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織的《二十一世紀(jì)高等教育世界宣言：觀念與行動(dòng)》中提出：“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不應(yīng)僅僅是求職者，更應(yīng)首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。”這種開創(chuàng)性的教育理念標(biāo)志著高等教育由學(xué)術(shù)、精英教育進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新為基礎(chǔ)的嶄新教育階段。

對(duì)于雙創(chuàng)教育不應(yīng)簡(jiǎn)單的理解為培養(yǎng)滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者掌握和提高個(gè)人生存能力的教育，還應(yīng)上升到培養(yǎng)具有發(fā)展觀、創(chuàng)造性、使命感的社會(huì)成員的高度。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式，是在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式戰(zhàn)略調(diào)整的要求下新興的一種有效人才培養(yǎng)方式。企業(yè)、科研院所和高等院校三方之間，整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，互惠互利，通過(guò)合作來(lái)滿足不同的發(fā)展需求。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才儲(chǔ)備和技術(shù)創(chuàng)新能力的欠缺，可以通過(guò)學(xué)校的人才資源輸送來(lái)彌補(bǔ)。學(xué)校則改變了長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)封閉的教育模式，擴(kuò)展了人才培養(yǎng)功能的方式，更加貼近社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的生存、發(fā)展、創(chuàng)新、開拓的能力?？蒲性核餐ㄟ^(guò)學(xué)校和企業(yè)雙重媒介讓研究成果擴(kuò)展到社會(huì)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)上來(lái)。

三、雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作的有效融合

任何躲在“象牙塔”里的人才教育都是空談。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要根植于社會(huì)實(shí)踐的土壤。由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)為主形成的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的代名詞—“硅谷”，正是雙創(chuàng)教育理念與產(chǎn)學(xué)研有效融合的最好典范。由比爾˙蓋茨輟學(xué)創(chuàng)辦的微軟公司，至今仍中走在高科技、新技術(shù)開發(fā)的前沿，是開拓精神和創(chuàng)造性的杰出代表。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有固定的模式和一成不變的經(jīng)驗(yàn)，在把雙創(chuàng)教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的基礎(chǔ)上，與產(chǎn)學(xué)研合作有效融合，是完善和提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的教育功能的有效途徑。

本文總結(jié)和整理了目前雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作有效融合幾種方式，希望能對(duì)教育管理和研究者有所啟發(fā)：

1、雙創(chuàng)理念下的學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替進(jìn)行模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要有扎實(shí)的理論知識(shí)和很強(qiáng)的操作能力作支撐。一段時(shí)期內(nèi)普遍存在的狀況是，畢業(yè)生在工作實(shí)踐中無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用發(fā)揮出來(lái)，不是感到無(wú)從下手，就是覺得知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)。要想解決這個(gè)問題，要改變傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育方式，充分利用企業(yè)和科研院所搭建的實(shí)踐平臺(tái)，采取學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替進(jìn)行模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。把整個(gè)高校教育期間分成學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)三個(gè)階段，完成第一階段的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程之后，參加企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)的實(shí)際操作和應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善專業(yè)技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新能力。最后，總結(jié)存在的問題，重新回到課堂，針對(duì)性補(bǔ)充和鞏固專業(yè)知識(shí)，為最終走向社會(huì)，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、建設(shè)以雙創(chuàng)理念為指導(dǎo)的大學(xué)科技園區(qū)

大學(xué)科技園區(qū)是以高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為主導(dǎo)創(chuàng)建的，滿足科研機(jī)構(gòu)技術(shù)研究需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)工藝創(chuàng)新、效益產(chǎn)出的產(chǎn)學(xué)研合作模式。高校學(xué)生以此為平臺(tái)，把頭腦中活躍的想法動(dòng)手檢驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)推向社會(huì)，以反饋的結(jié)果糾正偏差，改進(jìn)提高。

3、定向培養(yǎng)、學(xué)貴以專

從技術(shù)工人中不斷涌現(xiàn)的技術(shù)能手、創(chuàng)新標(biāo)兵的現(xiàn)象不難看出：熟能生巧?！笆臁敝傅氖羌寄苁炀殹⒔?jīng)驗(yàn)老道?！扒伞敝傅氖强偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新完善。因此，充分考慮企業(yè)的崗位需求，以委托培養(yǎng)和定向培養(yǎng)的方式，把人才需求目標(biāo)要求精細(xì)化、深入化地貫穿整個(gè)專業(yè)教育的全過(guò)程，必能培養(yǎng)出高水平的實(shí)用管理和技術(shù)人才，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有高度可能性。

4、雙向基地模式

如果說(shuō)企業(yè)工廠為高校學(xué)生提供了實(shí)踐和就業(yè)的基地，那么對(duì)于企業(yè)現(xiàn)有職工，高校無(wú)疑是他們“回爐再造”，繼續(xù)教育培訓(xùn)的另一個(gè)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念絕不僅僅限于在校學(xué)生。高校應(yīng)該充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)員工提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的工作條件，如舉辦在職人員進(jìn)修班、學(xué)歷學(xué)位班等，滿足更大范圍的人才培養(yǎng)需要。

5、深化教育改革，為雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作保駕護(hù)航

高校在深入開展雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的思想指導(dǎo)下，要逐步建立科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)體系。首先要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，鼓勵(lì)教師率先參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課堂研究和項(xiàng)目攻關(guān)中去，在持續(xù)的學(xué)術(shù)理論研究之外，加強(qiáng)與社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系。還要打破傳統(tǒng)教育思維，大膽引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)管理人才，以擔(dān)任客座教授，舉辦講座等形式補(bǔ)充教育力量。在專業(yè)課程設(shè)置上緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展的需要，兼顧市場(chǎng)的變化和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)?？沙闪⒂筛咝Ｓ嘘P(guān)專家和企業(yè)管理技術(shù)人員組成的研究組，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并研究確定教學(xué)內(nèi)容，使之切合實(shí)際、形式多樣。在客觀條件上盡最大努力滿足雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

6、擴(kuò)展產(chǎn)學(xué)研合作的聯(lián)系范圍，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

雖然雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作是有利于多方的人才培養(yǎng)方式，但客觀上合作各方追求的目標(biāo)不盡相同：企業(yè)追求的是成本最小化和利益最大化，高校追求的是社會(huì)效益和學(xué)生就業(yè)率等，因此，難免會(huì)有矛盾和沖突產(chǎn)生。政府部門應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和約束作用，制定符合地方實(shí)際的政策和法規(guī)，規(guī)范合作方的行為，明確各方的權(quán)利義務(wù)，保障合作順利進(jìn)行，使這項(xiàng)利國(guó)利民的人才教育發(fā)展戰(zhàn)略順利展開。

基于雙創(chuàng)事業(yè)下的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)事業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅是教育工作者，全社會(huì)都應(yīng)充分關(guān)注這一教育模式的探索和成長(zhǎng)過(guò)程，集思廣益，為培養(yǎng)有利于社會(huì)的開創(chuàng)性人才做出努力。

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