樊正明

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視以學(xué)生學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真正調(diào)動起自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個(gè)被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)十分重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)呢？

一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

用好、用活課本，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)能力，逐步形成研究性、探索性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能不能通過自學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，關(guān)于這一點(diǎn)是勿庸置疑的。但是要在課堂上短短幾十分鐘內(nèi)由學(xué)生自主地通過自學(xué)課本來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確實(shí)困難。因此我設(shè)想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從抓預(yù)習(xí)開始，充分利用現(xiàn)行教材中“為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會”這一編排特點(diǎn)，提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生并提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求（教師一開始時(shí)要向?qū)W生提出明確的問題），使學(xué)生感到預(yù)習(xí)有路，思考練習(xí)有方，如：“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“補(bǔ)一補(bǔ)”，隨著預(yù)習(xí)活動的開展，逐步將預(yù)習(xí)的層次從有預(yù)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)闊o一定要求，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我反思“從課本中我能學(xué)到些什么知識？”“我能從中發(fā)現(xiàn)些什么知識？”“還有什么疑惑的地方？”真正為學(xué)生做好充分參與課堂集體探究學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備。

二、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)實(shí)踐證明：在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活，敏銳地把握機(jī)會、果敢地付之探索的行為的精神狀態(tài)處于最佳的境界；反之，緊張、嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得不到激活。這就要求教師在教學(xué)過程中要努力構(gòu)筑一個(gè)師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學(xué)“平臺”，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

如“乘法分配律”新知教學(xué)時(shí)的課堂實(shí)錄是這樣的：

1、出示：101×147=、99×230=，讓學(xué)生各自計(jì)算，待到快的學(xué)生近完成時(shí)我報(bào)出了答案，并特意表露出神氣的樣子。

有位學(xué)生很不服氣，說題目是我出的速度自然快些，并要求由他出題。我提了出題要求：一個(gè)因數(shù)應(yīng)接近整百的數(shù)。

2、學(xué)生A出題：98×45，讓學(xué)生各自計(jì)算，我的速度比剛才又快了些。

3、學(xué)生B出題：998×127，讓學(xué)生各自計(jì)算，我的速度比剛才又快了些。

這時(shí)已有學(xué)生議論開了，都想探個(gè)究竟。

4、出示三個(gè)算式：100×153+2×153，（100+2）×153，102×153，讓學(xué)生比較異同。學(xué)生此時(shí)才恍然大悟，還信心百倍地向我挑戰(zhàn)。

5、讓學(xué)生出4道題師生進(jìn)行比賽，我有意識地逐步放慢計(jì)算速度，讓學(xué)生們嘗到勝利的喜悅……

縱觀上述過程，師生關(guān)系平等民主，教學(xué)氛圍愉悅和諧。新知教學(xué)在游戲中進(jìn)行，寓教于樂，學(xué)生非常愿意學(xué)。再加之學(xué)生感受到了成功的喜悅，相信自己也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會更高，主動性會更強(qiáng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人；未來教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而更重要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使“教學(xué)”變成“助學(xué)或幫學(xué)”，不是“授人以魚”而是“授人以漁”，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。隨著國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展，教學(xué)改革也日新月異。學(xué)生除了在課堂和書本中獲取知識之外，還有實(shí)驗(yàn)、觀察、反思、數(shù)學(xué)化、建立模型、數(shù)學(xué)交流等等。不管是自學(xué)還是探究，都必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從模糊到清晰，從形象到抽象。凡是學(xué)生想動的時(shí)候，就讓學(xué)生充分的做起來；凡是學(xué)生想說的時(shí)候，就讓學(xué)生熱烈的說起來辯起來；凡是學(xué)生想想的時(shí)候，就讓學(xué)生大膽的猜想起來勇敢的發(fā)現(xiàn)起來。這樣把多種學(xué)習(xí)方法都有機(jī)的穿插在自學(xué)探究活動之中，充分的調(diào)動多種學(xué)習(xí)器官，使學(xué)生盡情地體驗(yàn)于豐富的探究活動中。

四、拓寬渠道聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)源于生活，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中許多為什么都是利用也只有利用生活實(shí)際來解釋。因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知就成了非常重要的學(xué)習(xí)方法。教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。這就需要我們吧生活實(shí)際問題引入課堂。如“小數(shù)的基本性質(zhì)”的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生匯報(bào)課前在商店里調(diào)查生活用品和學(xué)習(xí)用品的單價(jià)，然后讓學(xué)生說說“鋼筆每支3.90元”、“茶杯每只8.50元”平時(shí)我們是怎么說的，第三步得出“3.90=3.9、8.50=8.5”，最后讓學(xué)生說說為什么并導(dǎo)入新課。

五、發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)功能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！边@就要求我們在開展自學(xué)探究活動時(shí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本身始終是充滿快樂的！因此，在開展自學(xué)探究活動中，可要求每一個(gè)學(xué)生都建立《自學(xué)成長記錄本》。平時(shí)堅(jiān)持及時(shí)為學(xué)生的自學(xué)情況寫評語，鼓勵(lì)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和善于質(zhì)疑的精神，經(jīng)常在學(xué)情調(diào)查的同時(shí)，在記錄本上寫上充滿激勵(lì)性的評語。如：“你已經(jīng)掌握了獲取科學(xué)知識的鑰匙”，“學(xué)會提出懷疑的問題，是科學(xué)家必備的素質(zhì)之一”，“你的想法真了不起，你能在課堂上講給同伴們聽嗎？”……這些真誠平等的語言讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂，成了我與學(xué)生們進(jìn)行心靈交流溝通的窗口，透過這個(gè)窗口，我們似乎看到了一個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)、聰明可愛的小小探索者的未來。在自學(xué)活動中，不僅教師可以評價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間也經(jīng)常開展平等的對話，相互評價(jià)，相互勉勵(lì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。