李國富

升入中等職業(yè)學校的學生，許多學生是不情愿的，而又迫不得已，只能逼著自己來到學校，帶著悲觀失望的心情，感知學校、老師和同學們，生活學習都沒有積極性、主動性。職業(yè)學校是一個擁有許多專業(yè)，專業(yè)課程又豐富多彩的精彩天地。要想使這些學生溶入到職業(yè)學校的生活中，首先應(yīng)溶化他們心理的堅冰，介紹專業(yè)前景，找到喜歡的專業(yè)，樹立遠大目標，才能在奮進中前行。

數(shù)學作為中職生的弱項，也是為之頭痛的課程，厭倦了的科目，但又是文化課中的重中之重。若棄，對個人來說，人格是不完整的，進一步講高考就不能上本科。因此，職高數(shù)學要想正常進行也是一個心理教育的問題，更是一個情感教育的深化。作為一名職業(yè)學校的數(shù)學教師，教學不僅是知識的傳授，更多的是教學方法的探索。

一、展示專業(yè)前景、就業(yè)前景、激發(fā)學習興趣

剛來職校的學生對職業(yè)前景非常陌生，就需要我們給學生介紹我校全部開設(shè)的專業(yè)。并介紹各專業(yè)的前景及就業(yè)前景，這時要問學生喜歡哪個專業(yè)，想上什么專業(yè)。再大力介紹相關(guān)專業(yè)情況，我校各專業(yè)的開設(shè)情況及專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學生選擇他熱愛的專業(yè)，并努力實現(xiàn)自己的目標，職高高考與普高高考有很大不同，職高各專業(yè)單獨考試，單獨錄取，高考分文化課和專業(yè)課，考查內(nèi)容比較簡單專一，鼓勵他們只要努力就可以考上理想的大學。

二、談職高數(shù)學與普高數(shù)學的區(qū)別，消除恐懼心理

職高學生絕大多數(shù)是九年義務(wù)教育的后進者，尤其是在數(shù)學學習方面?zhèn)劾劾郏瑢?shù)學學習失去信心，在數(shù)學的學習過程中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，能力低，毅力不足，興趣淡然，缺乏一定的空間想象能力以及邏輯推理能力，許多同學對數(shù)學有恐懼心理。職業(yè)學校是中等專業(yè)技術(shù)學校，開設(shè)課程和普高課程有很大不同，普高和職高用的課本是不一樣的，普高的教材一般是人教版的或是蘇教版的。而職高一般都是省內(nèi)自己出的教材，也有一些是學校自己編寫的教材。內(nèi)容上，職高更偏重于專業(yè)方向上對數(shù)學的簡單要求，而普高是比較全面的，面向的是高考升學編寫的。職高數(shù)學學的內(nèi)容比較少，高考數(shù)學省內(nèi)單獨出題，考察知識比較簡單，課本知識的內(nèi)容編寫也很簡單，許多知識點從小學數(shù)學學起。遇到初中的知識點，如：“一元二次方程，函數(shù)，正比例函數(shù)、一次函數(shù)，指數(shù)運算”等比較難的知識，教師會反復(fù)講解復(fù)習，以消除學生多年對數(shù)學的恐懼。

三、初高中數(shù)學銜接知識的講解，鼓勵動手

職高學生學好數(shù)學，基礎(chǔ)很重要，這樣就需要銜接小學初中的數(shù)學知識，各學校都有不同的數(shù)學初高中銜接教材，需要銜接的有“分數(shù)與分式的運算、絕對值、多項式乘法、因式分解、十字相乘法分解因式、方程與方程組、一元一次方程與一元二次方程的解法、不等式與不等式組的解法、二次根式及其運算、函數(shù)、一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)、解直角三角形等，鼓勵學生從這些簡單的知識學起，能動手，會動手，敢動手，增強學習數(shù)學的自信。搞好初高中數(shù)學銜接，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維習慣，不斷查漏補缺，以舊引新，順利過渡，，使學生能掌握必要的數(shù)學知識。

四、主動與學生溝通，消除距離感

進入職業(yè)高中的學生，數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差、學習習慣不好、學習積極性不高、興趣不濃。膽小不敢問，怕老師同學嘲笑，不敢接近老師，有時不敢說，不會的題不敢問，教師要主動與學生談話，了解他們學習與生活中的困難，不斷關(guān)心每位同學，鼓勵他們，信任他們，與學生交朋友，放下她們的心理包袱，縮小心理的距離感，使學生放下數(shù)學一直恐懼的心里負擔。在教學中，教師要不斷鼓勵學生做題，先做一些很簡單的題，自己要動手做第一道題，收獲豐收的喜悅，逐漸培養(yǎng)學生的自信心。

五、轉(zhuǎn)變教學方法，鼓勵學生展示自己

初中課堂一直在進行類似教師教，學生跟著學的教學模式，教師教的很勞累，學生學得很疲憊。職高課堂的數(shù)學如是如此，定會了無聲息，斷送一批學生。課堂教學要鼓勵學生主導(dǎo)，學習杜郎口的教學模式，把課堂還給學生，展現(xiàn)生龍活虎，精彩飛揚的藝術(shù)。給予每個學生展現(xiàn)自我的機會，學習才有興趣，充滿自信，嘗試收獲的喜悅，學習的欲望必會燃燒。同時，教學過程是師生互動的過程，教師的教和學生的學必須和諧統(tǒng)一，才能收到良好的教學效果。如果教師因為學生基礎(chǔ)差而不斷諷刺、挖苦，那樣學生對老師必會產(chǎn)生敵對情緒從而導(dǎo)致厭學、破罐破摔。所以教師要樹立正確的學生觀，平等對待每一個學生，尊重、愛護學生，做到“以誠相待”做學生的知心朋友。多鼓勵與肯定，幫助他們樹立自信心，把愛生的情感投射到學生心里，贏得學生的尊重與喜愛。漸漸的學生也會將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化到教師所教的學科上，提高對本學科的興趣。

六、師生關(guān)系融洽是情感教育的前題保證

融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。良好的教學過程是師生之間相互溝通、相互交流從而產(chǎn)生師生情感的交融，促進學生學習能力提高的過程。用親切的語言開展工作，能在較短的時間消除學生對老師的心理戒備。古人云：“親其師，信其道?！痹诮虒W過程中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師與學生的關(guān)系在教學過程中應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系，這樣能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效果。

職高數(shù)學是一門抽象的學科，也是一門有趣的課程，需要教師投入到情感教育的課堂，使我們職高的數(shù)學課堂生機盎然，碩果累累。