陳婷婷　王雪

[摘 要] 學(xué)生在接受教育的過程中有一系列有規(guī)律的心理活動，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理變化就能更好地把握教學(xué)。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程中，研究學(xué)生的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律可以更好地把握課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 教育心理學(xué)；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0126-01

一、教育心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中的意義

教育心理學(xué)是一門研究教育情境中教育學(xué)的基本規(guī)律的學(xué)科，它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)的研究對象就是教育過程中的心理變化，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生更好地汲取知識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立良好、有效的溝通。教育心理的研究，可以有助于解決如何教得更好的問題，進(jìn)而有助于深化教育教學(xué)改革，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)能力，取得良好的教學(xué)效果。

二、教育心理學(xué)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，起著承上啟下的作用。如何在教學(xué)過程中開展深度的、積極的學(xué)習(xí)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果，需充分了解學(xué)生及其心理動態(tài)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合有效的教學(xué)手段和方法，才能幫助學(xué)生更好、更快地汲取知識，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，更能陶冶情操，做到既教書又育人。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾方面應(yīng)用教育心理學(xué)：

（一）認(rèn)真鉆研教材

教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書，閱讀有關(guān)參考資料，明確教學(xué)目的、要求以及內(nèi)容。教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具。教師必須吃透教材，才能因材施教。

（二）做好學(xué)情分析

教學(xué)的對象是學(xué)生，深入了解學(xué)生實(shí)際，是教學(xué)過程重要的環(huán)節(jié)。學(xué)情分析僅分析學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要增加學(xué)生心理動態(tài)、心理特征分析，充分了解學(xué)生，針對不同的對象而采取不同的要求和教法，使教材的使用和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和能力。

（三）營造愉悅的課堂氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，愉悅的課堂氣氛對獲得良好的教學(xué)效果是十分重要的。教師要以健康向上的情緒帶動整個課堂，營造輕松、和諧的課堂氛圍，控制學(xué)生在課堂上的情緒，使學(xué)生保持最佳的心理情緒狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在教學(xué)過程中保持微笑、言語親切、學(xué)會用詼諧幽默的語言調(diào)動氣氛。在具體教學(xué)過程中，教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，難易適度，深入淺出，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的價值感，使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中。比如，我院的醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)安排是連續(xù)上3個學(xué)時，而學(xué)生很容易疲憊和情緒下降，出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，這個時候教師可穿插一些有趣的小故事或者講個笑話，重新吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞感，這樣教學(xué)才有好的效果。

（四）加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化印象

醫(yī)學(xué)生物學(xué)這門課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容多，概念雜，微觀抽象，學(xué)科進(jìn)展快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要記憶很多知識點(diǎn)和概念，透徹理解抽象微觀的內(nèi)容難度較大。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)大學(xué)生的記憶特點(diǎn)、個性差異及教學(xué)內(nèi)容等的不同而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過大量圖片、動畫、視頻等資料加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，強(qiáng)化印象。

（五）善于運(yùn)用多種手段和方法，吸引學(xué)生的注意力

教師上課時多采用多種媒體將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示出來；增加與學(xué)生的互動和交流，用適當(dāng)?shù)脑u價和贊許來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)加鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；對學(xué)生的反應(yīng)給予及時、積極的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情；在課堂上經(jīng)常提問，促使學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考的能力。例如，在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，我們采取分小組完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的備課，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為“教師”上臺授課，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，再加上有小組之間的評比，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生的參與意識特別強(qiáng)烈，在給他們自我展示機(jī)會的同時，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大提高。

總之，教師在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)的過程中要注意心理學(xué)的運(yùn)用，了解并掌握學(xué)生的心理及其變化規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗洪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（4）：159-160.

[2]張順倉，駱樂，蔣金金，等.淺談教育心理學(xué)在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（52）：219-220.

[3]桑明，孫曉東，王燕，等.醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（1）：157-159.