摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！笨梢姡⒅卣Z文應(yīng)用能力的鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，而且對語文課程價值的體現(xiàn)，對學(xué)生的健康成長都起著非常重要的作用。所以，在新課改下教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動來注重語文知識的應(yīng)用，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生基本能力的同時，也能展現(xiàn)語文課程的魅力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；應(yīng)用能力；多種活動

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動來提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的能力水平，而且對學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下方面入手對如何提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都起著非常重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、課前五分鐘演講活動

所謂的課前五分鐘演講活動是指讓學(xué)生在正式授課前對相關(guān)的主題進(jìn)行演講，這樣的過程不僅能提高學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，而且對學(xué)生能力水平的提高，對學(xué)生表達(dá)能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效組織課前五分鐘演講活動，要鼓勵學(xué)生即興演講或者是其他形式的演講，但是在初期，我們的時間可以縮短為3分鐘，逐步給學(xué)生增加難度，這樣才能逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在一些節(jié)日來臨前，我會組織學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行演講。如，國慶節(jié)、中秋節(jié)等，鼓勵學(xué)生自選角度組織語言進(jìn)行演講，以中秋節(jié)為例，我們可以從“嫦娥”“月餅”“團(tuán)員”“中秋節(jié)的起源”等方面進(jìn)行演講，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力和應(yīng)用能力，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，對高效課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。

又如，我們可以組織學(xué)生即興演講。如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，基本的知識點講述結(jié)束之后，我組織學(xué)生對“紅樓”進(jìn)行即興演講，可以說一說“自己喜歡的人物”“可以說一說紅樓”甚至可以“戲說紅樓”等，只要相關(guān)的內(nèi)容即可，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，理解各人物的形象，而且對學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力的提高都起著非常重要的作用。

二、組織復(fù)述課文的活動

復(fù)述課文活動的開展一來能夠提高學(xué)生的概括能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，二來能夠提高學(xué)生的復(fù)述能力和語言組織能力，這對學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以在教學(xué)時，教師要反復(fù)閱讀文本，要在整體把握文本的過程中進(jìn)行復(fù)述活動，進(jìn)而為學(xué)生整體素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《竇娥冤》《雷雨》時，為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也為了展示語文課程的價值，對于這樣故事性較強(qiáng)的文本來說，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動，引導(dǎo)學(xué)生自主對故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行復(fù)述，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力和文本概括能力，而且對學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和交際能力都起著非常重要的作用。所以，作為教師的我們要做好復(fù)述活動的組織，要搭建自主表達(dá)的平臺來引導(dǎo)學(xué)生表述，進(jìn)而也為學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高做好保障工作，同時，也能大幅度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、自主進(jìn)行寫作的活動

一般來說，我們所認(rèn)為的表達(dá)就是單純指口語表達(dá)，常常將寫作表達(dá)排除在外，這樣是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，也是不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力全面提升的。所以，在新課程改革下，教師要從思想上重視寫作訓(xùn)練，要通過組織多種活動來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。那么，我們該如何提高學(xué)生的寫作質(zhì)量呢？在筆者看來，可以組織學(xué)生對生活中發(fā)生的一些事情發(fā)表自己的觀點和看法，可以組織學(xué)生對這一階段感興趣的話題進(jìn)行寫作等，以保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，組織學(xué)生針對近期發(fā)生的一些重大事件發(fā)表自己的觀點和看法。比如，對某部反響比較好的電視劇、電影為話題進(jìn)行寫作。可以寫觀后感，可以寫影評等?？傊?，對于高中生來說，他們都有了自己的觀點，對一些事情都有了自己的觀點和看法，所以，這樣的寫作過程不僅能夠保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語言組織能力，而且對學(xué)生的語言應(yīng)用能力也起著不可替代的作用。

總之，在高中語文教學(xué)中，我們要組織多種活動來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在教師搭建的平臺中掌握基本的語文知識，同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

楊霞.論高中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀：下旬刊，2013（9）.

編輯 孫玲娟