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2016-05-30 14:34:22王學亮
河南教育·職成教 2016年10期
王學亮
筆者認為，手機對心智尚未完全成熟的中職生來說是把雙刃劍，有利有弊，關鍵在于我們?nèi)绾我龑А?/p>
在這個信息化的時代，中職生不應“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，很多中職校園已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋，學生有手機，也有了使用手機的客觀條件。
對于手機，一方面，學校要適當?shù)亍坝谩薄W校和家長要引導學生在合適的地點和時間合理使用手機。如教師和學生建立QQ群、微信群后，學生有問題可以隨時與教師交流，教師可以隨時幫助學生解決問題。教師還可以合理利用手機布置和檢查作業(yè)，來營造良好的學習生活環(huán)境，例如，教師可以把課前準備的自學資源發(fā)到QQ群中，由學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇課前自學的內(nèi)容，并要求學生在課前進行發(fā)帖匯報自學情況。據(jù)報道，2015年6月18日，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院開設了一個“云班課”，教師不僅允許學生在課堂上全程使用手機，而且在全校范圍內(nèi)開通免費Wi-Fi，鼓勵學生用手機簽到、聽課、答題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風吹向課堂。該校教師利用一款擁有手機簽到功能的APP進行課堂點名，省時高效。簽到只是“云班課”中的一個小細節(jié)，課堂手機的功能還體現(xiàn)在瀏覽課程資源、進行知識點復習、完成學習任務等方面。教師用手機教學提高了效率，學生的學習積極性被調(diào)動，學習更加自主輕松。該校的移動信息化教學嘗試給了我們傳統(tǒng)課堂教學改革很多啟示。
對于特別愛玩手機的學生，我建議他們組建手機社團，并聘請了比較專業(yè)的老師給他們輔導，適時適量給他們布置任務，讓他們參與班級的文化建設，如在網(wǎng)上查找資料辦黑板報，拍攝自然風景圖片或具有正能量的人文圖片，并定期給同學們展示，利用手機制作微電影，等等。
另一方面，課堂應適當?shù)亍翱亍?。由于多?shù)的中職生年齡尚小，自我約束力差，手機變成了他們消磨時間的最好工具。因此，教師應該以身作則。首先，教師在課堂上一定不要使用手機（甚至上課不帶手機），身教勝于言傳。其次，所有的教職員工應該通力配合，共同查處課堂上玩手機的學生，凡發(fā)現(xiàn)課堂上拿手機玩游戲的一律暫扣。在這個過程中一定要注意處理的方式，要避免與學生發(fā)生較為激烈的沖突。再次，各班根據(jù)學生的特點在班主任和班委引導下，討論制訂易操作、易檢查的禁止學生在課堂上使用手機的剛性班規(guī)。例如，我班的學生按座位分成小組，讓自制能力強的學生管理本組，自制能力弱的上課把手機關機后交給組長管理；或班里設置有類似超市存包柜的手機存放格，學生們在課前自覺把手機關機，放到寫有自己名字的存放格內(nèi)。最后，每一位教師都要精心備好每一節(jié)課，要讓自己的課充滿活力和魅力，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，逐步提高他們的學習興趣，這樣堅持下去，學生就會逐漸降低對手機的依賴程度了。
隨著e時代的到來，管理學生使用手機要堅持“疏”和“堵”相結合，以“疏”為主的原則。除要求我們教育工作者具備相關法律知識外，更需要我們有管理的大智慧，要注重提升學校師生的德育水平，讓學生具備自律意識，以健康的心態(tài)使用手機。其實，嚴格管理與人性化的管理并不相悖，只要我們肯用心，完全可以尋求到既有利于學校教學管理，又能尊重和保護學生合理使用手機的好辦法。
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王學亮
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對于手機，一方面，學校要適當?shù)亍坝谩薄W校和家長要引導學生在合適的地點和時間合理使用手機。如教師和學生建立QQ群、微信群后，學生有問題可以隨時與教師交流，教師可以隨時幫助學生解決問題。教師還可以合理利用手機布置和檢查作業(yè)，來營造良好的學習生活環(huán)境，例如，教師可以把課前準備的自學資源發(fā)到QQ群中，由學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇課前自學的內(nèi)容，并要求學生在課前進行發(fā)帖匯報自學情況。據(jù)報道，2015年6月18日，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院開設了一個“云班課”，教師不僅允許學生在課堂上全程使用手機，而且在全校范圍內(nèi)開通免費Wi-Fi，鼓勵學生用手機簽到、聽課、答題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風吹向課堂。該校教師利用一款擁有手機簽到功能的APP進行課堂點名，省時高效。簽到只是“云班課”中的一個小細節(jié)，課堂手機的功能還體現(xiàn)在瀏覽課程資源、進行知識點復習、完成學習任務等方面。教師用手機教學提高了效率，學生的學習積極性被調(diào)動，學習更加自主輕松。該校的移動信息化教學嘗試給了我們傳統(tǒng)課堂教學改革很多啟示。
對于特別愛玩手機的學生，我建議他們組建手機社團，并聘請了比較專業(yè)的老師給他們輔導，適時適量給他們布置任務，讓他們參與班級的文化建設，如在網(wǎng)上查找資料辦黑板報，拍攝自然風景圖片或具有正能量的人文圖片，并定期給同學們展示，利用手機制作微電影，等等。
另一方面，課堂應適當?shù)亍翱亍?。由于多?shù)的中職生年齡尚小，自我約束力差，手機變成了他們消磨時間的最好工具。因此，教師應該以身作則。首先，教師在課堂上一定不要使用手機（甚至上課不帶手機），身教勝于言傳。其次，所有的教職員工應該通力配合，共同查處課堂上玩手機的學生，凡發(fā)現(xiàn)課堂上拿手機玩游戲的一律暫扣。在這個過程中一定要注意處理的方式，要避免與學生發(fā)生較為激烈的沖突。再次，各班根據(jù)學生的特點在班主任和班委引導下，討論制訂易操作、易檢查的禁止學生在課堂上使用手機的剛性班規(guī)。例如，我班的學生按座位分成小組，讓自制能力強的學生管理本組，自制能力弱的上課把手機關機后交給組長管理；或班里設置有類似超市存包柜的手機存放格，學生們在課前自覺把手機關機，放到寫有自己名字的存放格內(nèi)。最后，每一位教師都要精心備好每一節(jié)課，要讓自己的課充滿活力和魅力，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，逐步提高他們的學習興趣，這樣堅持下去，學生就會逐漸降低對手機的依賴程度了。
隨著e時代的到來，管理學生使用手機要堅持“疏”和“堵”相結合，以“疏”為主的原則。除要求我們教育工作者具備相關法律知識外，更需要我們有管理的大智慧，要注重提升學校師生的德育水平，讓學生具備自律意識，以健康的心態(tài)使用手機。其實，嚴格管理與人性化的管理并不相悖，只要我們肯用心，完全可以尋求到既有利于學校教學管理，又能尊重和保護學生合理使用手機的好辦法。
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