陸?；?/p>

[摘 要] 在教學(xué)中，高職專業(yè)的重點(diǎn)在于實(shí)際操作，鑒別學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置。以高職會(huì)計(jì)為例，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的問題對職業(yè)技能和崗位進(jìn)行分析，明確會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教學(xué)中的目標(biāo)，提出了四層實(shí)踐教學(xué)框架，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的遞進(jìn)教學(xué)變?yōu)檫f進(jìn)教學(xué)、障礙教學(xué)、課后任務(wù)教學(xué)三者綜合的實(shí)踐教學(xué)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0092-01

一、實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)則

（一）整體準(zhǔn)則

從長遠(yuǎn)的角度來評判，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩種教學(xué)體系是相輔相成的。依據(jù)職業(yè)技能的需要并集合多門課程的整合才能設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能而制定的目標(biāo)，是缺一不可的整體?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)等課程全是為提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)與處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力等技能設(shè)置的課程，由此看來在高職院校教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間有著必要的聯(lián)系。

（二）遞進(jìn)準(zhǔn)則

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由深到淺、由簡到繁，合理安排各門課程。同時(shí)各個(gè)課程是一個(gè)統(tǒng)一整體，課程的目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。統(tǒng)籌各個(gè)課程教學(xué)使它們成為一個(gè)有機(jī)整體又有各自的側(cè)重點(diǎn)。

（三）多樣化準(zhǔn)則

課堂學(xué)習(xí)的課時(shí)是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要詳細(xì)地將知識(shí)傳授給學(xué)生一直是困擾許多年輕教師的難題。有幸的是，諸多現(xiàn)代科技手段可以為教師排憂解難?？梢猿浞掷脤W(xué)生充裕的課后時(shí)間，讓課后時(shí)間成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要部分。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，宗旨是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的精髓。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。以下通過對企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，會(huì)計(jì)職業(yè)所需素養(yǎng)的分析，科學(xué)定位實(shí)踐教學(xué)宗旨。

（一）企業(yè)會(huì)計(jì)崗位

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)從事的崗位按是否屬于會(huì)計(jì)崗位來劃分，可以分為兩類：會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位。大部分學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位主要分三個(gè)等級(jí)：出納、記賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。出納主要的工作內(nèi)容是記賬，保管印章、證件，稅務(wù)方面的外勤工作，協(xié)助記賬會(huì)計(jì)。記賬會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容是登記總賬、明細(xì)賬；做資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等；財(cái)務(wù)管理的工作就是屬于管理層的工作了，宏觀上對公司的資金進(jìn)行調(diào)控；管理財(cái)務(wù)部的各個(gè)方面。根據(jù)高職學(xué)生畢業(yè)從事崗位調(diào)查，大部分高職會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)生從事出納、記賬會(huì)計(jì)工作中，因此出納、記賬會(huì)計(jì)是高職教學(xué)主要針對的目標(biāo)和培養(yǎng)宗旨。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)所需的素養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)所需的素養(yǎng)包括基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)?；舅仞B(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力、交流能力。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨應(yīng)是既培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的框架

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的基本形式

實(shí)踐教學(xué)的目的就是為培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。調(diào)查顯示，現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程還是按照傳統(tǒng)高校設(shè)置課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、科研的能力，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力。筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程中通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的框架

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的合格會(huì)計(jì)學(xué)生，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的框架應(yīng)分為四層。各層相互獨(dú)立又相輔相成，成為一個(gè)有機(jī)整體，各層次逐層遞進(jìn)、深入。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架由四個(gè)層次組成，包括：基礎(chǔ)層、業(yè)務(wù)層、體驗(yàn)層、就業(yè)層。各層有獨(dú)自的任務(wù)，但又相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一整體，培養(yǎng)有綜合能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)框架可以改變過去單一課本教學(xué)模式，將學(xué)生由課堂帶入企業(yè)，以培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)職員為導(dǎo)向安排課程。逐層遞進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，同時(shí)利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)等。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是遞進(jìn)教學(xué)。遞進(jìn)教學(xué)就是按照學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣由淺到深、由簡到繁地傳授知識(shí)，在課程教學(xué)過程中按照知識(shí)點(diǎn)的邏輯性逐步傳授，使學(xué)生逐步掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。任何事物都有兩面性，遞進(jìn)教學(xué)方式也一樣。其優(yōu)點(diǎn)是按照人學(xué)習(xí)知識(shí)的順序傳授知識(shí)，學(xué)生容易理解和掌握相關(guān)知識(shí)。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在一定的局限性。要將系統(tǒng)知識(shí)逐步讓學(xué)生理解并掌握是費(fèi)時(shí)間的，很難調(diào)和課時(shí)有限和知識(shí)無限之間的矛盾。筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)為遞進(jìn)教學(xué)、障礙教學(xué)、課后任務(wù)教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方式中遞進(jìn)教學(xué)只占整個(gè)教學(xué)的一部分，但仍然是主要教學(xué)方式。遞進(jìn)教學(xué)要將有限的課時(shí)放在重點(diǎn)關(guān)鍵知識(shí)上，其他知識(shí)放在障礙教學(xué)和課后任務(wù)教學(xué)上。

五、結(jié)束語

教學(xué)方式由傳統(tǒng)的遞進(jìn)教學(xué)變?yōu)檫f進(jìn)教學(xué)、障礙教學(xué)、課后任務(wù)教學(xué)三者綜合的實(shí)踐教學(xué)方式。遞進(jìn)教學(xué)要將有限的課時(shí)放在重點(diǎn)關(guān)鍵知識(shí)上，其他知識(shí)放在障礙教學(xué)和課后任務(wù)教學(xué)上。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既傳授學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松青.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的思考與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（31）.

[2]劉會(huì)卿.高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.