焦海峰

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育是教學(xué)的需要，更是社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)和諧發(fā)展的需要。文章提出化學(xué)教師要以身作則，做好學(xué)生的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；化學(xué)教學(xué)既要講授基礎(chǔ)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)；生活是學(xué)習(xí)的外延，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的環(huán)境，為環(huán)保做出貢獻(xiàn)；通過社會(huì)活動(dòng)和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行環(huán)保教育等教學(xué)建議以資借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境關(guān)注；環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.057

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和諧的環(huán)境做依托，人類要與自然和諧發(fā)展，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)，因此，環(huán)境科學(xué)知識(shí)也應(yīng)該成為組成每個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是現(xiàn)代教育面臨的重要任務(wù)。作為一名化學(xué)教師，在日常的教學(xué)工作中，筆者注意從以下幾個(gè)方面出發(fā)適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，取得了一定的成效。

一、以身作則、樹立榜樣，誘發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教師是學(xué)生的偶像和榜樣，在教育學(xué)生之前，一定要做到以身作則，表里如一，從身邊的小事做起，給學(xué)生以美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并落實(shí)到具體的事件中。

如果見到地上的紙屑、果皮，或者是講臺(tái)上的一抹粉塵，我們能夠不動(dòng)神色地自然而然地?fù)炱鸹虿恋簦@比任何的教育語(yǔ)言都有力度，學(xué)生也會(huì)將這種事情當(dāng)做自己份內(nèi)的工作，自覺去踐行。

二、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與環(huán)保教育齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)

化學(xué)教材在注重學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更能體現(xiàn)人文精神，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

如“空氣的組成”這一節(jié)，學(xué)生不僅要了解空氣、氧氣對(duì)人類、動(dòng)物、植物的重要作用，還要了解不同地域的空氣成分可能有差別。

我在講解這個(gè)問題時(shí)結(jié)合本地實(shí)際，讓同學(xué)們比較：教室內(nèi)的空氣與操場(chǎng)上的空氣的區(qū)別；雨過天晴后的空氣與多日晴天的空氣的區(qū)別；化工廠附近的空氣與南湖公園的空氣的區(qū)別。通過這些實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)被污染，自然過渡到下一個(gè)問題——空氣的污染與防治。讓學(xué)生六人一組進(jìn)行討論，例舉本地空氣污染的情況。學(xué)生興趣高漲，5分鐘內(nèi)找出本地許多污染空氣的現(xiàn)象：

1.山丹煤礦的鳥都是黑的、大白粉廠的柏油馬路是白的。面粉廠工作的阿姨眉毛是白的……

2.化工廠附近很難聞、汽車走過去時(shí)很難聞、屠宰場(chǎng)門口看著很干凈卻很臭……

讓學(xué)生尋找有關(guān)資料了解這些氣體和粉塵對(duì)環(huán)境的污染造成的惡果，使學(xué)生樹立保護(hù)空氣的意識(shí)。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，很容易產(chǎn)生廢水、廢氣和廢渣。如果我們放任不管，就會(huì)產(chǎn)生污水亂流、毒氣亂冒的現(xiàn)象。此時(shí)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最佳時(shí)機(jī)。

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要力求用最少的藥品，獲取最佳效果，最大限度地減少?gòu)U棄物

例如，做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于硫粉的取用量必須限制，硫粉太少，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很難觀察仔細(xì)；硫粉太多，又會(huì)產(chǎn)生較多的有毒氣體S02，如果擴(kuò)散到實(shí)驗(yàn)室中，就會(huì)對(duì)師生的健康造成威脅。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)在瓶底先放少量的氫氧化鈉溶液，以達(dá)到吸收有毒氣體S02之目的。

（二）正確處理廢棄物，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)選取藥品以減少?gòu)U棄物，更要對(duì)產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行正確的處理，有的還可以再重新利用。例如：高錳酸鉀制氧氣的殘留物可做鉀的焰色反應(yīng)，或用于花、草、樹木的良好肥料，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、第二課堂中的環(huán)保教育

生活的外延與教學(xué)的外延是一樣的，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，帶學(xué)生到環(huán)保第一線去。

如在學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性后，我們組織學(xué)生對(duì)雨水、工廠廢水、民用廢水的ph值測(cè)定后進(jìn)行比較，得出被污染的水很難凈化。

我們將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別對(duì)每個(gè)家庭、學(xué)校、城市街道進(jìn)行排污調(diào)查。針對(duì)我縣白色污染的主要品種、產(chǎn)生量、有哪些危害、如何清運(yùn)、對(duì)本地生態(tài)有什么影響、回收價(jià)值如何、回收情況如何等進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查。做完之后，讓學(xué)生以 “給環(huán)保局長(zhǎng)的一封信”為題寫出書面報(bào)告上交，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

五、結(jié)合日益嚴(yán)重的環(huán)境污染進(jìn)行環(huán)保教育

一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是用破環(huán)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境換來的。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，做出了一系列的重要整改舉措，并取得了一定的成績(jī)。但是，還應(yīng)該從教育入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的影響，形成環(huán)保意識(shí)，掌握環(huán)保知識(shí)，才能更好地做好今后的環(huán)保工作。

我們?cè)诮榻B一氧化碳的毒害時(shí)。強(qiáng)調(diào)用CO還原CuO時(shí)，過量的CO應(yīng)以點(diǎn)燃的方式及時(shí)除去，或?qū)⑽矚馐占筇幚?，也可將尾氣用?dǎo)管再引入CO還原CuO的反應(yīng)容器中，循環(huán)使用。同時(shí)利用我們本地發(fā)生的煤氣中毒事件警示大家讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到CO的危害性，盡量減少CO的產(chǎn)生量。

學(xué)習(xí)了臭氧空洞形成的原因后提出了保護(hù)臭氧層的措施：減少氟氯烴化合物的肆意排放。

六、通過社會(huì)活動(dòng)和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行環(huán)保教育

我國(guó)政府和許多國(guó)際組織都規(guī)定了許多與環(huán)保活動(dòng)相關(guān)的紀(jì)念日，如3月12日的“植樹節(jié)”、3月22日的“節(jié)水日”、4月7日的“世界無煙日”等，我們通過這些紀(jì)念日活動(dòng)向?qū)W生講述一些有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，講述自然資源與人類的生存息息相關(guān)，讓學(xué)生更加了解環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

總之，教育的目的并不是教師把自己掌握的知識(shí)全盤傳授給學(xué)生，而是要通過各種方式把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將學(xué)生的生命感和價(jià)值觀喚醒。因此，我們要在化學(xué)教學(xué)中滲透生活教育和環(huán)保教育，讓中學(xué)生正視我們的社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)保知識(shí)，直接或者間接地為改善環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，使他們能夠滿懷信心地面對(duì)未來，并且把創(chuàng)造美好的家園作為自己的畢生追求。

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