姜永新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，“1至4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！倍聦?shí)上，提起寫話，很多學(xué)生都會產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深深體會到，要使寫話教學(xué)學(xué)有成效，首要的問題是要抓住教學(xué)的契機(jī)，抓住生活中、課堂上發(fā)生的趣事、意外事、感動的事，開展豐富的練筆活動，從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力。

一、利用課堂，隨機(jī)練筆

課堂是學(xué)生攝取知識的殿堂，我們應(yīng)運(yùn)用好課堂教學(xué)這塊沃土，及時發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo)，積極地去探索和實(shí)踐，抓住練筆教學(xué)的每一個契機(jī)，合理應(yīng)用，讓語文學(xué)習(xí)變得快樂，讓練筆成為一種享受。

1、善用文本，舉例拓思。新教材的課文圖文并茂，語言優(yōu)美，情節(jié)生動，它們或引領(lǐng)學(xué)生感受自然美、人性美；或引領(lǐng)學(xué)生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當(dāng)中，有很多練筆的契機(jī)。對于低年級學(xué)生，我們要依托文本，善于運(yùn)用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發(fā)孩子寫話的熱情，有意識地進(jìn)行一些練筆的訓(xùn)練，如模仿學(xué)寫、情節(jié)改寫等。

2、抓住時機(jī)， 現(xiàn)場捕捉。課堂上，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時，學(xué)生的回答出了錯，引來一陣哄堂大笑；有時，老師被學(xué)生的提問“問倒”……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會給學(xué)生的情緒帶來很大的波動：興奮、激動、失望、痛苦等。它在學(xué)生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時機(jī)，巧設(shè)練筆，就會收到意想不到的效果。

3、順應(yīng)童心，彰顯個性。學(xué)生生命個體的獨(dú)特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那是不科學(xué)的。贊科夫認(rèn)為，寫話教學(xué)的一個重要目的在于“使學(xué)生的個人特點(diǎn)及完整的個性得以充分的發(fā)揮”。因此，平時教學(xué)中，我們要在話題的討論和練筆的設(shè)計(jì)中盡量順應(yīng)童心，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)感受與體驗(yàn)，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個性。

二、學(xué)科整合，隨事練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學(xué)生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機(jī)會。

1、以實(shí)踐為契機(jī)，攝取生動素材。要使學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學(xué)科中，常常蘊(yùn)含著許多寫話的題材，但時常被學(xué)生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個學(xué)科，及時發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，教會學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。我想：學(xué)生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學(xué)生布置了任務(wù)：結(jié)合科學(xué)課的作業(yè)，認(rèn)真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時間有意識地和學(xué)生聊著蝸牛。經(jīng)過一星期的觀察，學(xué)生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。我想，正是因?yàn)閷W(xué)生有了真切的感受，才能寫出如此生動的語言。

2、以活動為載體，積累生活經(jīng)驗(yàn)。（1）開展戶外活動。組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫話材料。在活動課中，我們開設(shè)了豐富多彩的活動：踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉(zhuǎn)陀螺杰尼斯……活動結(jié)束后，我總是讓學(xué)生抓住自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行練筆活動。在放煙花后，學(xué)生寫下了當(dāng)時的情景：……剛拿起煙花棒，棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌，像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過后，“瞿”的一聲，煙花飛到空中炸開來，恰似一朵正在綻放的菊花，絢麗極了?。?）組織主題班會。在班隊(duì)課上，我積極開展謎語會、談天說地、著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游、跳蚤市場、民族風(fēng)情介紹……還讓學(xué)生自辦活動：早晨新聞發(fā)布會、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動課，深受孩子們的喜愛。孩子們也隨時能把“一點(diǎn)感受”、“一個趣聞”、“一次教訓(xùn)”、“一點(diǎn)嘗試”……記錄下來。多彩的活動讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)作潛能得到激發(fā)，還給予了學(xué)生施展才華的空間。

三、聊天對話，隨心練筆

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”聊天和對話為寫話教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，開辟了寫話新思路。

1、用心聊天，暢所欲言。每逢晨會課、家訪、午休等時間，我都會和學(xué)生聊天，以朋友的身份和學(xué)生交往，拉拉家常，學(xué)生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氛圍中說真話、抒真情、表真意。這樣，通過教師的多方誘導(dǎo)、暗示、提醒，學(xué)生獲取了生活中的生動素材，讓寫話與生活融為一體。在聊天和對話里，改變了學(xué)生的被動地位，體驗(yàn)到了寫話的無限樂趣，從而產(chǎn)生了積極持久的練筆熱情。

2、有意對話，抒發(fā)真情。小學(xué)生的思維以感性思維為主，老師可以運(yùn)用有意識的對話來敞開學(xué)生的心扉，拓展學(xué)生的思路，起到一石激起千層浪的作用。

有一次，我們圍繞令人難忘的事進(jìn)行寫話練習(xí)。之前，我沒有急于指導(dǎo)學(xué)生，而是利用課余時間，有意識地和學(xué)生對話。我給他們講了自己小區(qū)里發(fā)生的一件事：一個冬天的深夜，鄰居家里年僅1歲多的小孩因?yàn)樯】摁[不停，不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時，往他嘴里強(qiáng)行灌藥，不慎藥水嗆入氣管，孩子當(dāng)場窒息，臉色發(fā)紫，不省人事。家人緊張萬分，急忙叫來救護(hù)車，醫(yī)生見狀立即將孩子的身體倒提，對著孩子的背部拍打了幾下。終于，孩子口中流出藥水，一個小生命在十幾秒內(nèi)轉(zhuǎn)危為安，大人們這才松了口氣。一石激起千層浪，同學(xué)們個個將思路轉(zhuǎn)向?qū)ι畹幕貞?，他們有的說起了自己喂了過多的魚食，撐死金魚的事；有的說為了得到好吃的東西而故意生病；有的呢，第一次學(xué)習(xí)做菜卻把菜燒焦了……這之后，學(xué)生的寫話不但選材多樣，而且生趣盎然。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活是豐富的，也是練筆素材的大倉庫，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個善于思考的大腦。看來，我們應(yīng)幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫話題材，千萬不可錯過這可遇不可求的練筆良機(jī)。