張微　李響初

[摘 要] 通過分析湖湘文化內(nèi)涵及湖湘文化融入高職英語教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討湖湘文化融入高職教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 湖湘文化；高職教育教學(xué)；自主開發(fā)

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0042-01

湖湘文化以治學(xué)內(nèi)修為“內(nèi)圣”之根基，推崇經(jīng)世致用、知行合一的務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)，博采眾長的開明風(fēng)格，傳道求仁、力行踐履的道德體驗(yàn)。以經(jīng)邦濟(jì)世為“外王”之準(zhǔn)繩，傳承重教興學(xué)、磨血育人的民風(fēng)傳統(tǒng)，陶冶堅(jiān)忍弘毅、憂國憂民的愛國情懷，砥礪圖變求新、敢為天下先的革新精神。作為極具特色的地域文化，湖湘文化的形成和演進(jìn)已經(jīng)成為溝通和認(rèn)同湖湘人民心理、思想、觀念和生活實(shí)踐的精神紐帶。探究湖湘文化融入高職教育教學(xué)，可以使湖湘文化中的教育資源得到充分開發(fā)和利用，推動(dòng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛湖南的情懷，進(jìn)而增強(qiáng)湖南的文化軟實(shí)力。

一、湖湘文化融入高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

湖湘文化的物質(zhì)資源和精神資源都很豐富，但是湖湘文化教育資源的開發(fā)利用存在如下問題：

（一）高職教育教學(xué)充分利用湖湘文化的程度不夠

高職院校一般重就業(yè)輕文化，湖湘文化被擺放在一個(gè)次要的位置，其宣傳和教育力度不足，這就直接造成了高職教育教學(xué)充分利用湖湘文化的程度不夠，極大地造成了湖湘教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）高職教師缺乏自主開發(fā)湖湘教學(xué)資源的意識和能力

大部分高職院校教師由于時(shí)間和精力不夠，在知識積累和素養(yǎng)方面存在一定的欠缺，將湖湘文化融入高職教育教學(xué)的自主開發(fā)互享教學(xué)資源并進(jìn)行教學(xué)課堂改革從根本上來說動(dòng)力不足。此外，學(xué)校和教師對教學(xué)關(guān)注不夠，按部就班執(zhí)行規(guī)范的課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對湖湘教育資源開發(fā)的概念、理念、方式了解和學(xué)習(xí)不夠，在將湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化融入教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)與考核方面的專業(yè)知識和技能也存在不足。因此，不論是從主觀上還是客觀上來說，高職院校教師都缺乏開發(fā)課程資源的意識以及充分利用湖湘文化進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

（三）高職課程資源的開發(fā)利用內(nèi)容形式單一化

目前，高職院校對保持和提高就業(yè)率的重視程度比傳統(tǒng)文化要高得多，對教學(xué)方式的改革創(chuàng)新力度小，造成教育方式較為單一。將湖湘文化融入高職教學(xué)不能僅僅依靠陳舊和古板的教材，湖湘文化知識陳舊，教學(xué)手段單一不適合高職院校學(xué)生的廣泛閱讀，并且在課堂中也不能很好地吸引和集中學(xué)生的注意力。就算在教育教學(xué)內(nèi)容中加入了湖湘文化元素，學(xué)生對課堂的興趣和熱情度也得不到很快提高，從而影響了湖湘文化作用的發(fā)揮。

二、湖湘文化融入高職教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

湖湘文化融入高職教育教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）繼承和弘揚(yáng)湖湘文化

作為一種有特色的地域文化，湖湘文化不僅包含豐富的精神教育資源，也提供了一定的物質(zhì)教育資源，它的繼承和弘揚(yáng)將極大地促進(jìn)大學(xué)生健康人格和良好品質(zhì)的塑造。把湖湘文化在高職教育中加以運(yùn)用，通過對湖湘文化物質(zhì)資源的展示或者介紹，可以給高職學(xué)生傳遞湖湘精神文化。在教學(xué)過程中，高職學(xué)生了解更多的湖湘文化基本知識，有益于高職學(xué)生更加深刻地感知本地湖湘文化，進(jìn)而樹立起繼承和弘揚(yáng)湖湘文化的使命感。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

湖湘文化底蘊(yùn)深厚，經(jīng)過歷史的沉淀，取其精華，去其糟粕，到目前為止，從古至今，湖湘文化的延伸軌跡清晰，其包含的教學(xué)資源為高職教育提供了豐富的素材：如心懷天下的高尚品德、不屈不撓的艱苦意識、勇于創(chuàng)新的精神等。湖湘文化融入教學(xué)中可以引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，湖湘本土文化更容易影響學(xué)生和被學(xué)生接納，通過湖湘文化對學(xué)生潛移默化式的影響，高職學(xué)生的人文素質(zhì)也將得到慢慢提高。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生探究湖湘文化的能力

湖湘文化博大精深，擁有多樣化的教學(xué)資源。對于高職院校的學(xué)生來說，他們更偏向于容易接受實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將湖湘文化元素融入高職教育教學(xué)中，可以通過湖湘文化實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)高職學(xué)生探究湖湘文化的能力，如湖湘文化英語專題課的開設(shè)，通過認(rèn)識和了解湖湘基本文化，引導(dǎo)高職學(xué)生用英文介紹本土文化，這將推動(dòng)高職學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)他們深入探究湖湘文化。

（四）構(gòu)建湖湘特色高職教學(xué)課堂

湖湘文化教育資源的開發(fā)和利用為高職教學(xué)提供了更多的素材，也使高職教學(xué)課堂更加具有開放性。湖湘文化教育資源應(yīng)用于高職教學(xué)課堂是針對湖湘學(xué)生來說，更加具備說服力和感染力的課程，湖湘特色高職課堂教學(xué)也就顯得獨(dú)具一格，并且具有針對性。湖湘文化融入高職教育教學(xué)的主要方向是將湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)元素以及生活實(shí)際與課堂相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的生活意義。因此，構(gòu)建具有特色的湖湘文化特色的高職教學(xué)課堂對推動(dòng)高職教育教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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