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        對(duì)語文教學(xué)課堂提問的思考

        2016-05-30 03:42:10趙桂珠
        周末·校園文學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:全班學(xué)生教學(xué)活動(dòng)信息

        趙桂珠

        課堂提問是教師根據(jù)教學(xué)要求聯(lián)系課文重點(diǎn),向?qū)W生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考,對(duì)所提出的問題得出結(jié)論,提出自己的看法,從而獲得知識(shí),發(fā)展智力的教學(xué)方法。這是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段,是教師、學(xué)生共同參與的一種雙邊活動(dòng)。

        一、課堂提問的重要性

        1.不斷引起學(xué)生的注意,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

        現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,也就是教師、學(xué)生共同來表演,教師唱主角,學(xué)生唱配角,不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學(xué)理論,它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問給學(xué)生以外部刺激,防止了注意力的分散,并使學(xué)生經(jīng)常保持有意注意,對(duì)問題進(jìn)行分析、反應(yīng),然后歸納整理并做出回答,使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明,通過提問傳授給學(xué)生的知識(shí)印象深刻,記憶牢固。通過提問引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識(shí)印象深刻得多。

        2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        課堂提問能激起學(xué)生的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī),其特征在很大程度上依存于外界的刺激,它對(duì)于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過程來說是非常重要的。提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榛卮饐栴}是面向全班同學(xué)的,對(duì)問題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)水平以及能力大小,因此,學(xué)生在回答問題時(shí)總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使學(xué)生對(duì)問題積極思考,課前做充分的準(zhǔn)備,平時(shí)多進(jìn)行閱讀以拓寬知識(shí)面,這樣,提問就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過對(duì)學(xué)生答案的肯定或否定,使學(xué)生知道問題是否得到了解決,在多大程度上取得了進(jìn)步,在多大程度上達(dá)到了目標(biāo),這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3.使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度

        提問使得教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng),而不是過去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)。提問可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn),使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來說是困難的,需要仔細(xì)講解,哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解,只需一筆帶過,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),該詳則詳,該略則略,該補(bǔ)充則補(bǔ)充。提問能使教師了解到哪些問題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,哪些問題需要加強(qiáng)并及時(shí)給以指導(dǎo)。提問能使師生雙方相互了解,共同努力,搞好教學(xué)活動(dòng)。

        二、課堂提問的技巧

        1.問題的設(shè)計(jì)

        課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),問題設(shè)計(jì)巧妙合理,能引起學(xué)生興趣,啟發(fā)思考,從而獲得知識(shí)。反之,則會(huì)使學(xué)生厭煩。問題的設(shè)計(jì)要力求精當(dāng),“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅,“當(dāng)”指的是得當(dāng),所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn);還要富于思考,即緊扣教材,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),并有一定的思考價(jià)值,使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及它在課文中的作用;問題還要緊扣文脈,緊扣文章的思路,可以是由整體到部分,先提出一兩個(gè)大問題,再按重點(diǎn)詞、句、段設(shè)計(jì)若干小問題,來說明大問題;也可以由部分到整體,根據(jù)重點(diǎn)詞、句、段先設(shè)計(jì)若干小問題,再提出總結(jié)性的大問題,對(duì)文章的主要內(nèi)容做出概括;也可以將兩種方法有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成整體—部分—整體。問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的,應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù),教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,做到適時(shí)適度,靈活多樣。

        2.提問的方法及提問后的處理

        提問時(shí)要先向全體學(xué)生發(fā)問,然后做短暫的停頓,再指定學(xué)生回答。這樣做一可以使全班學(xué)生注意提出的問題;二可以使全班學(xué)生都在心中擬定一個(gè)答案,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可能被提問而不得不進(jìn)行思考;三可以使全班學(xué)生對(duì)于某一同學(xué)答案進(jìn)行評(píng)定,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以將自己心中的答案與被指定的同學(xué)的答案進(jìn)行比較。提問時(shí)不應(yīng)依照一定的次序,教師態(tài)度要自然,要表示相信學(xué)生能夠回答,否則學(xué)生有一種恐懼感,不能安靜地進(jìn)行思考,也就不能暢所欲言。提問時(shí)教師的語言要清楚明確,提問后不要再重復(fù)問題,以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師提問的習(xí)慣。當(dāng)然若學(xué)生不明白問題的含義,教師可以用更明白的詞句把問題再說一遍。

        學(xué)生回答問題時(shí),教師要注意傾聽,否則學(xué)生會(huì)敷衍塞責(zé)。若學(xué)生回答時(shí)沒有進(jìn)行思考只是脫口而出,教師要指導(dǎo)他們分析問題,并鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)回答。學(xué)生的答案若很正確,應(yīng)給予一定的贊許。教師不必重復(fù)學(xué)生的答案,要鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)說話,讓全班學(xué)生注意聽該學(xué)生的回答。回答完畢,讓全班學(xué)生先來評(píng)定,進(jìn)行糾正補(bǔ)充,然后教師再做必要的補(bǔ)充。若回答錯(cuò)了,教師要做出分析,指出錯(cuò)在什么地方,這種耐心啟發(fā)學(xué)生尋找答案的方法,有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣。

        課堂提問不是那種教師講,學(xué)生聽的信息單項(xiàng)交流,而是教師提出問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并做出回答的信息雙向交流。教師從學(xué)生的回答中可以獲得一定的教學(xué)反饋信息,教師對(duì)學(xué)生的回答所做出的總結(jié)、評(píng)價(jià)或指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)自己的理解認(rèn)識(shí)獲得一定的反饋信息,學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行積極思考并運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系課文去進(jìn)行判斷推理,從而獲得新的知識(shí)。因此,提問既有助于學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí),又有助于學(xué)生智力和表達(dá)能力的鍛煉,既提高了教學(xué)效果,又完成了教學(xué)任務(wù)。

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