李雙李

[摘 要] 教育學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生掌握教育能力、學(xué)會教育的重要學(xué)科，在高職教育中占據(jù)著重要的地位。教育學(xué)對中國教育事業(yè)的發(fā)展有著重大影響，因此，教師在教學(xué)過程中要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度提升教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，高職教育學(xué)教師要注重革新教學(xué)方法，提升教學(xué)品質(zhì)；采用新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說課練習(xí)，提升學(xué)生的教育能力；注重教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的教育能力。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；高職；教育學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0153-01

教育學(xué)課程作為提升學(xué)生教育素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教育能力的學(xué)科，對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，然而，在實(shí)際教學(xué)中，高職教育學(xué)仍舊存在諸多問題，教師在教學(xué)中要針對實(shí)際教學(xué)所存在的問題，找出應(yīng)對策略，改變教育模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教育質(zhì)量。

一、革新教學(xué)方法，提升教學(xué)品質(zhì)

在傳統(tǒng)教育中，教師多采用死記硬背的方式讓學(xué)生對知識進(jìn)行記憶。在這樣的教育背景下，學(xué)生對知識只能掌握其表面含義，卻不能深層次認(rèn)識其中的教育含義，難以將知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際教育能力，在實(shí)際的教育中靈活地運(yùn)用知識，強(qiáng)化學(xué)生的教育能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為教育主體，在教育中發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的實(shí)際教育能力。

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)教學(xué)案例

案例教學(xué)法是指教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使學(xué)生通過了解案例中的教育事件、故事，并自主進(jìn)行案例的剖析，把握實(shí)際案例中的重點(diǎn)與思想，掌握其中的教育規(guī)律，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。在案例的選擇中，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，案例一定要真實(shí)有效，從實(shí)際中來，可以采用新聞、雜志、教材、書籍中的真實(shí)案例，立足實(shí)際，讓學(xué)生深入剖析。其次，要選擇能反映教學(xué)本質(zhì)的案例。教師所選擇的案例要具有一定的代表性，使學(xué)生能從其中獲取一定的教育思想，案例在精不在多，只要學(xué)生能從其中獲取相應(yīng)的思想與知識，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的好的教學(xué)案例。最后，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要注重依據(jù)教育規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等進(jìn)行選擇，使學(xué)生在能接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）把握教育時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)案例

在教學(xué)過程中，也要把握好案例的呈現(xiàn)時(shí)間，在學(xué)生最有興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的情況下，為學(xué)生展示教學(xué)案例，提升學(xué)生對案例的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。案例的呈現(xiàn)方式多種多樣，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與理解。例如，教師可以采取多媒體的展示方式，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的多種感官，通過對圖片、視頻、文字的感知，進(jìn)行多方位的消化與理解，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的分析、探究能力。另外，教師還可以采取口頭表述的形式，利用語言藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，強(qiáng)化認(rèn)知。

二、采取說課教學(xué)，提升學(xué)生教育能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)實(shí)際學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科的本質(zhì)特征進(jìn)行教學(xué)。教育學(xué)在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅能掌握教育知識，也能具有教育能力。在教學(xué)過程中，教師要注重運(yùn)用說課教學(xué)，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動，親身感受教學(xué)的過程，在實(shí)踐中提升解決問題的能力。

“說課”作為學(xué)生接觸實(shí)際教育的重要教研活動，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行說課練習(xí)。在說課的過程中鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在教學(xué)時(shí)，消除害怕開口、害怕面對學(xué)生的恐懼心理。而且說課能使學(xué)生深入了解教學(xué)的過程以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的以及意義，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際教學(xué)的認(rèn)識與理解。在這一過程中，教師要使學(xué)生明確課的教育目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的要求，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行說課的訓(xùn)練，編寫有效的說課稿，使學(xué)生在說課稿的編寫以及說課實(shí)踐中，激發(fā)教學(xué)潛能，為學(xué)生的實(shí)際教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中提升教育教學(xué)能力

在上課的過程中，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。教師在教完課后，教師要為學(xué)生分小組，讓學(xué)生進(jìn)行課堂聽課以及實(shí)際教學(xué)的實(shí)習(xí)活動。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)的感知與認(rèn)識，使學(xué)生將抽象教育理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)行為，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自身的教學(xué)思想以及教學(xué)行為。

總之，高職教育學(xué)對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，從而為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世虎，宋曉平.新課程實(shí)施帶來的變化[J].課程·教材·教，2002（8）.

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