謝力雄

[摘 要] 隨著新課程的深入改革，許多的教學(xué)模式也處于不斷的變化中，新的教學(xué)理念和方法也應(yīng)運而生，而職業(yè)院校也踏上了改革創(chuàng)新的道路，相對于普通高校來說，職業(yè)院校的改革創(chuàng)新之路會更加的困難。就職業(yè)院校目前教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，并對改革課程的方法提出了幾點建議。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；職業(yè)院校；課程改革；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0152-01

目前，我國所屬的院校中還是以普通高校居多，很多人對職業(yè)院校還抱著一種存疑的心態(tài)，沒法完全接受它，這不僅讓職業(yè)院校的生存有一定阻礙，也讓職業(yè)院校的課程改革存在一定的困難。在新課改背景下，職業(yè)院校的課程改革勢在必行，只是前路艱辛，在探索新道路的過程中需要所有人的共同努力。

一、職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育是一種為提高學(xué)生素質(zhì)與技能的綜合性教育形式，它在社會發(fā)展和生活實際中都起到重要的作用。但是就目前現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育與我國的發(fā)展水平、大眾的期望還有很大差別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從宏觀層面看

由于教育設(shè)施的不完善，許多職業(yè)院校在教學(xué)方面還是存在一定的弊端。現(xiàn)在很多的教學(xué)機構(gòu)并沒有貫徹以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的教學(xué)理念，而是追求利益，在教學(xué)方面的整改力度不大，將學(xué)生招入校園后并沒有給予很好的教育條件，而是讓學(xué)生簡單學(xué)習(xí)一些知識后就送入了社會。還有一些職業(yè)院校對自己的定位不夠準確，把招生的多少當(dāng)成學(xué)校強弱的對比，盲目招收學(xué)生，但對學(xué)生的教育力度不夠，導(dǎo)致很多職業(yè)院校的教育還是以底層的勞務(wù)輸出為主。

（二）從微觀層面看

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生表示進入職業(yè)院校都是無奈的選擇，他們對教育課程并不關(guān)心，只是一心想要拿到畢業(yè)證。在職業(yè)院校的許多學(xué)生對于課堂并不感興趣，可能因為基礎(chǔ)較為薄弱或是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，對前途大多沒有明確的規(guī)劃，這也在一定程度上影響了職業(yè)院校教學(xué)成果的發(fā)展。另外，在課堂教學(xué)方式上，大多數(shù)教師還是采用“我講你聽”的授課方法，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生無法獲得深層次知識，某些院校的師資隊伍技術(shù)技能較弱，課程內(nèi)容滯后，無法滿足企業(yè)的技術(shù)要求。

二、職業(yè)院校課程改革的策略

作為專門培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)院校，它在解決我國人才短缺方面發(fā)揮了重要作用。但不可否認的是，雖然現(xiàn)在職業(yè)院校遍地開花，但其還是存在著許多問題。為了有效解決這些問題，給職業(yè)院校帶來一種新氣象，可以從以下幾個方面入手。

（一）完善教育設(shè)施，優(yōu)化教育資源

教育設(shè)施不完善是目前很多職業(yè)院校中都存在的問題，這對課程改革產(chǎn)生了一定的阻礙。各級政府和學(xué)校應(yīng)加強對職業(yè)院校的重視，加大在教育方面投入的力度，為學(xué)校多提供資源和支持，不斷改善學(xué)校的教學(xué)條件，讓教育設(shè)施更完善，加快職業(yè)院校的發(fā)展步伐。同時，也可以主動聯(lián)系一些骨干企業(yè)、社會團體，組織動員大家一起為職業(yè)院校的建設(shè)出力，努力整合各方面的教學(xué)資源，讓校園設(shè)施更加完善先進，為學(xué)生帶來更好的發(fā)展。除了設(shè)施的完善，在教師的完善方面也要加大力度。很多職業(yè)院校里，擁有專業(yè)技能的教師并不多，也因此無法給學(xué)生帶給專業(yè)性的知識。職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的學(xué)校，因此學(xué)校在教師方面也要加大投入力度，多尋找技術(shù)型專業(yè)教師人才，讓學(xué)生以后進入社會能夠滿足企業(yè)的專業(yè)要求。

（二）運用激勵因素，激發(fā)教師課程建設(shè)和改革熱情

激勵因素與工作內(nèi)容緊密相連，有效改善激勵因素不僅可以為學(xué)校招攬更多的教師人才，也可以激發(fā)教師對教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)效率更高。激勵因素既有精神因素又有物質(zhì)因素，可以從這兩個方面綜合入手，努力提高院校的課程改革。例如，可以從學(xué)校發(fā)展的角度喚醒職工的課程建設(shè)和改革意識，讓教師明白課程改革的探索與他們息息相關(guān)，激發(fā)他們的責(zé)任感。還可以進行恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵和獎金激勵，對取得一定教學(xué)成果的教師可以讓其進行院校、省市的評選活動，或是安排一些講座、交流分享會等，使其成就感得到滿足。還可以加大績效工資的投入力度，提高教師的工資待遇。通過合理地運用這些激勵因素，可以提高教師在教學(xué)方面的精力投入，全身心地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，讓職業(yè)院校課程教學(xué)效果越來越顯著。

（三）理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主的院校，因此在教學(xué)過程中，除了書本理論知識的授課外，教師也要加強訓(xùn)練學(xué)生的動手實操能力。在職業(yè)院校中，例如，汽修、醫(yī)藥、食品等學(xué)科，只有讓學(xué)生親自動手實踐，他們才能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，讓學(xué)生投入其中，才能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。實踐教學(xué)不是單純的動手操作，而是通過操作過程達到深入了解課堂內(nèi)容的效果。理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合使學(xué)生在了解書面知識后，還能達到對知識的深層了解，提高其探索能力和對學(xué)習(xí)的思考能力。

參考文獻：

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