李楠

[摘 要] 職業(yè)技術學院在傾向于與職業(yè)直接相關的技術性教育的同時，應該清醒地意識到文化育人的重要性，而且要把它逐漸凝練為一種辦學理念。要實現(xiàn)以文化育人、提高學生文化素養(yǎng)的目標，首先要重視文化課程建設；其次，還要從培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、提高學生的思想行為品格出發(fā)，有意識地進行校園文化設計。

[關 鍵 詞] 文化育人；文化課程建設；校園文化設計

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0134-02

職業(yè)技術院校傾向于與職業(yè)直接相關的技術性教育，是很自然的現(xiàn)象，但是，在學生培養(yǎng)的過程中，人們也逐漸認識到，應用技術的掌握似乎比較容易做到，而學生文化素質的高低，則成了制約學生后來發(fā)展的關鍵，所以文化育人成為職業(yè)技術院校必須重視的辦學路徑。本著這樣的認識，我對自己所供職的廈門興才職業(yè)技術學院這方面的情況做了一些調查研究，提出自己的一些看法，希望能為同類院校提供一個可以借鑒的認識樣本。

一、文化育人與辦學理念的頂層設計

隨著經(jīng)濟的高度發(fā)展，我們國家對職業(yè)技術人才的需求也在不斷改變，最大的改變是從過去的對職業(yè)技術人才低標準的量的需求，轉變?yōu)閷Ω邩藴嗜瞬诺馁|與量的共同要求。2014年，國務院頒發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出職業(yè)教育需要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的教育目標。所謂高素質，就是不僅能夠掌握熟練的應用技術，而且必須具有良好的思想素質、思維品格和職業(yè)心理。也可以理解為，既有精良的專業(yè)技術能力，又具備淳厚的人文修養(yǎng)。

廈門興才職業(yè)技術學院的管理層清醒地意識到這一點，而且把它逐漸凝練為一種辦學理念，體現(xiàn)在學校的頂層設計之中。學校管理層對自己的校訓“厚德精技”作了特別的詮釋，提出先“厚德”，再“精技”的基本思想，認為相比“精技”，“厚德”更來之不易，必須把這樣的理念體現(xiàn)在自己的總體教學設計和教育管理過程之中。

有了對職業(yè)院校文化育人工作的基本認識，并把它體現(xiàn)在自己辦學理念的頂層設計之中，當然還不夠，還要有對辦學現(xiàn)實的清醒分析。有鑒于此，學校啟動了《興才職業(yè)技術學院文化育人狀況調查與研究》的校級項目，實事求是地分析了自己文化育人工作開展的現(xiàn)狀，明確提出自己在這方面的一些欠缺。如：許多時候遷就于市場就業(yè)對學生培養(yǎng)的直接要求，只重視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了校園文化育人的意義；遷就于專業(yè)課程教學的量的需要，壓縮了文化課程的開設時間，減少了應有的文化課程類型；校園文化活動雖然也在繼續(xù)，但是缺乏科學而系統(tǒng)的規(guī)劃和設計，經(jīng)常呈現(xiàn)出零散化和無規(guī)律化情形，因而很難起到育人的作用。

項目組同時提出了學校在文化育人方面應該解決的問題和具體思路。

二、文化育人與學校的文化課程建設

要實現(xiàn)文化育人、提高學生文化素養(yǎng)的目標，首先要重視文化課程建設。

廣義地說，學校所有的課程都屬于文化課程，但這里所說的文化課程是指除專業(yè)課和公共政治課之外的以文學、歷史、哲學、藝術為內容的這一部分課程。

我們梳理了全校相關課程的設置與實際開設情況，發(fā)現(xiàn)存在以下兩個問題：（1）目前我校還缺少全校性的比較系統(tǒng)的文化必修課的設置，人文類課程多集中在教育學院的五年制?？频奈幕n階段，高職多集中開設思政和應用文寫作課程。（2）職業(yè)性專業(yè)課程體系中，也缺乏具有人文性、思想性的課程內涵。

我們也針對性地提出兩個方面的建議：

第一，經(jīng)過認真的調查研究，設置至少兩門全校統(tǒng)一的文化素養(yǎng)類課程，如“文學經(jīng)典鑒賞”“哲學與歷史研究”“藝術鑒賞”等，通過這樣的課程對應用技術專業(yè)的學生進行人文素養(yǎng)教育。

我認為文學作為人文精神的主要載體，是我們進行文化育人最佳的課程選擇，所以，有必要向所有專業(yè)的學生開設文學類課程。只是作為高職院校，可以選擇適當?shù)膬热莺瓦m當?shù)男问?，不同專業(yè)也可以根據(jù)自己的需求選擇開設。

第二，在各個不同專業(yè)中，根據(jù)專業(yè)內容、性質和特點，設置2～3門具有一定的思維啟發(fā)性、思想表現(xiàn)性的課程。也就是說開設一些與本專業(yè)相關的非技術類、非基礎理論性課程，重在幫助學生認識本專業(yè)所包含的人類的思維發(fā)展、思想成果與科技哲學。如：“機械設計思想演變史”“建筑思想與建筑美學概論”“世界科技思想史”“當代科技思想的發(fā)展”等。

同時，我還認為即使是純應用技術類課程，也應該在一定程度上適當?shù)刈⒁鈱W生的思想開發(fā)與思維開發(fā)。

這些意見都得到了學校的高度重視。

三、文化育人與校園文化建設

每一所學校都有自己的校園文化，都有各種各樣的社團活動、文化活動，而我這里所說的文化育人與校園文化建設則是指以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、提高學生的思想行為品格為目標的有意識的校園文化設計。我提出如下的建議：

（一）在宏觀上張揚學校的文化精神

每一個學校都會提煉和表達自己的文化精神，那么學校的所有文化活動都應該張揚這樣的文化精神。像學校校訓、學校標志、治校理念、辦學口號、辦學歷史、校歌等，都應該在不同的文化形式和文化載體中得到表達。

（二）豐富校園外觀文化表達

我校作為民辦職業(yè)技術院校，而且地處城市郊區(qū)，若能建設良好的校園文化，就能有效提升學校品位，樹立起良好的社會形象，增強對學生的吸引力和感召力，并且在育人中起到良好的作用。具體包括：打造學校的地標建筑；設置宣傳走廊，集中展示校園文化主題精神；建設校友紀念亭，宣揚對學校發(fā)展作出突出貢獻的校友，綿延奮發(fā)圖強和熱愛母校的優(yōu)秀傳統(tǒng)；給各樓房與道路以文化命名；圖書館建設和布置得溫馨與莊嚴并存，更吸引讀者；在主要走廊、大廳等公共場所懸掛書法、繪畫作品；利用宣傳欄、海報欄發(fā)布各種講座、報告、演出等活動信息等。

除此之外，順應現(xiàn)代學生接受信息的需求，嘗試建設信息化文化育人的新模式，如在校園網(wǎng)設置人文專欄，或建立文化育人微信平臺等。

（三）突出不同專業(yè)的文化特色

作為職業(yè)院校，專業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，需要大力營造不同專業(yè)的具有特點的文化氛圍。

首先，各專業(yè)都應著力打造重點專業(yè)實訓室和展覽室，創(chuàng)設專業(yè)文化專欄。懸掛該專業(yè)的名人肖像、格言警句，介紹行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展史和發(fā)展前景，宣傳專業(yè)新技術的發(fā)展動向和趨勢，介紹業(yè)內成功人士、能工巧匠及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，還有市場對專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的需求等。

其次，舉辦專業(yè)活動。如，邀請企業(yè)管理人員和能工巧匠、工程師做學術報告和創(chuàng)業(yè)講座，舉辦技能大賽、才藝展示、營銷、談判活動等，培養(yǎng)學生的職業(yè)感和專業(yè)思想，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，充分體現(xiàn)職業(yè)院校的專業(yè)文化特色。

（四）設計系列性的校園文化活動

校園文化活動是職業(yè)院校文化育人的重要形式和載體。

目前學校的文化活動往往都比較零碎，呈現(xiàn)出計劃性不強、系統(tǒng)性不明顯的特點。與之相反，應力求文化活動的全面化、系列化、常規(guī)化、品牌化。

全面化需要多種人文藝術活動，系列化需要活動內容系統(tǒng)安排，常規(guī)化需要堅持定期舉行，品牌化需要打造特色的優(yōu)質活動。學生在這樣的文化活動中才能得到有效的素養(yǎng)提升。

下面是我在調查之后設計的2016年校園文化活動目錄：

文化育人工作活動分為：文學（文化）類、音樂歌舞類、書畫攝影類、影視廣播類、專業(yè)文化類。

文學（文化）類：“書香興才”讀書月在讀書社、圖書館、教育學院以及各二級院的組織下舉辦溫馨圖書角、“四禮”美文佳作征文、經(jīng)典誦讀競賽、漢字聽寫競賽、典籍知識書寫競賽活動，其主要內容是活動圖書角宣傳組織管理，推薦好書、新書，組織參賽，評比，頒獎。我愛學院文化網(wǎng)在黨政辦、教育學院組織下開設校園文化網(wǎng)絡或微信平臺。常年更新文本或視頻資料，讀者互動，接收來稿。行走城市印象在學生處、校團委組織下參觀博物館、紀念館、文化館（站）、美術館、故居舊址、名勝古跡、文化遺產(chǎn)、具有歷史文化風貌的街區(qū)等。

音樂歌舞類：在各二級院、校團委藝術團組織下進行準備節(jié)目，組織表演。

書畫攝影類：在各二級院、書法社組織下征集全校師生書畫作品，布置展示。

影視廣播類：學生會選擇優(yōu)秀文化影視、紀錄片播放，廣播站設置專門的文化欄目播出。

專業(yè)文化類：在各二級院舉行系列專業(yè)講座、專業(yè)技能大賽、文化育人成果展。

這個調查只是一個說明，以后可以根據(jù)具體的情況，先設計出某一年里或某一段時間里的活動目錄，再根據(jù)具體情況略作修改。

還需要討論兩個問題：

其一，不論是怎樣的校園文化活動，它的活動主體都是學生，而它的指導主體都應該是教師?，F(xiàn)在的校園里，教師往往距離學生比較遠，教師在上完課之后，便很少介入學生的其他教育活動了，這對學生教育是非常不利的。任何學校都應該設法動員教師對學校文化活動的參與，而且讓他們成為文化活動的指導者，這樣不僅有利于師生關系的改變，而且能夠有效提高校園文化活動的質量。

其二，校園文化活動是一種充滿青春朝氣、時代氣息的活態(tài)教育活動，可以有設計，可以有主題，但特別應該反對的是把一些生硬的道德說教內容懸置為活動主題，這樣，不僅會減弱學生參與的積極性，而且很難起到文化育人的作用。我們應該認真研究“90后”“00后”大學生的知識結構、思想特點、心理特點，并且盡最大可能理解他們，這樣我們在設計相關的校園文化活動時，就不會只從我們的主觀愿望出發(fā)，或者從某種宣傳需要出發(fā)做出非理性的設計了。

參考文獻：

[1]白靜.高職院校文化育人的理性思考與實踐研究[D].西安建筑科技大學，2013.

[2]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現(xiàn)研究[D].華東師范大學，2014.