崔燁

[摘 要] 地方經(jīng)濟發(fā)展與高職教育之間存在著相互影響和制約的辯證關(guān)系。地方經(jīng)濟發(fā)展可以為高職教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而高職教育可以為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)和智力支持，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。高職會計教育必須適應(yīng)市場需求進行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才。分析了揚州地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，以揚州市職業(yè)大學(xué)為例論證了高職會計教育改革的必要性，提出了改革設(shè)想。

[關(guān) 鍵 詞] 地方經(jīng)濟；高職會計教育；教育改革；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0114-02

當前我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展仍不平衡，高職教育應(yīng)緊緊圍繞地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)化、信息化、國際化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職會計教育作為高職教育的重要組成部分，也承擔著這個任務(wù)。本文擬從以下幾方面對高職會計教育的改革如何適應(yīng)揚州市地方經(jīng)濟發(fā)展進行一些探討。

一、揚州地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)揚州市統(tǒng)計局發(fā)布的揚州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報，2013～2015年揚州市全年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值分別為3252.01億元、3697.89億元、4016.84億元，按可比價增長分別為12%、11%、10.3%。財政總收入分別為660.3億元、726.27億元、515.18億元，公共財政預(yù)算收入分別為259.26億元、295.19億元、336.75億元，其中稅收收入分別為212.75億元、242.22億元、274.67億元，分別增長17.8%、13.9%、13.4%；城市居民人均可支配收入分別為30690元、30322元、32946元，分別增長9.6%、9.5%、8.7%；農(nóng)村居民人均純收入分別為14214元、15284元、16619元，分別增長12%、11%、8.7%。

從報告提供的信息可以看出，在復(fù)雜的國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟下行壓力下，揚州市迎難而上、積極應(yīng)對，全力以赴促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長、惠民生，經(jīng)濟發(fā)展的總體態(tài)勢穩(wěn)中有進。取得成績的同時也存在著問題與不足，主要體現(xiàn)在“三大壓力”不斷加大：（1）經(jīng)濟下行壓力。從近三年的經(jīng)濟發(fā)展看，GDP增幅有所回落，呈現(xiàn)由快速增長向中低速增長區(qū)間換檔的走勢。企業(yè)利潤空間也在收縮，房地產(chǎn)市場交易也在下滑。2015年以來，商品房銷售一直處于負增長，房地產(chǎn)市場的不景氣對稅收收入、土地收益、上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生一定的負面影響。船舶產(chǎn)業(yè)依舊存在產(chǎn)能利用率低、船價低、毛利低，融資難、用工難、交船難等問題；石化產(chǎn)業(yè)的延伸產(chǎn)品價格與成本倒掛造成一些企業(yè)較大虧損；鋼鐵產(chǎn)業(yè)受產(chǎn)能過剩影響，資金回籠和融資難度較大。（2）轉(zhuǎn)型升級壓力。服務(wù)業(yè)占比、居民消費率、R&D占比等相關(guān)指標均低于省平均水平，結(jié)構(gòu)調(diào)整依然任重而道遠；在高成本發(fā)展階段，金融機構(gòu)對中小企業(yè)貸款存在利率上浮和變相收費等現(xiàn)象，“融資難、融資貴”難以根本解決，人工薪資、社保等費用逐年上漲，給消化高成本帶來巨大壓力。（3）居民增收壓力。近幾年的城鄉(xiāng)居民收入增幅持續(xù)下行回落。受宏觀形勢的影響，外貿(mào)企業(yè)、勞動密集型企業(yè)以及中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營受到影響，企業(yè)用工減少，就業(yè)難度加大，以工資為主的居民收入增長受到嚴重抑制。

二、高職會計教育改革的必要性

面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式是揚州經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然途徑。而可選路徑之一是以先進的制造業(yè)帶動具有較高人力資本和知識資本含量的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。做到這一點，就要優(yōu)化用人環(huán)境，強化人才保障。揚州市職業(yè)大學(xué)在當?shù)馗呗氃盒Ｖ械匚煌怀?，培養(yǎng)了大量人才服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。要進一步認識職業(yè)教育對揚州經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，要通過大力發(fā)展職業(yè)教育，將逐步減少的人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利。揚州市職業(yè)大學(xué)要將現(xiàn)有學(xué)校主體支撐做大、做強、做好，做出特色，成為引領(lǐng)與示范。筆者于2016年初分別向揚州市職業(yè)大學(xué)2013～2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生和用人單位各發(fā)出200份調(diào)查表，收回的有效問卷分別為180份（90%）、165份（82.5%）。樣本選擇的用人單位行業(yè)和性質(zhì)覆蓋面廣，具有一定的代表性。另外選擇了部分畢業(yè)生所在的揚州市新興行業(yè)企業(yè)通過走訪、進行現(xiàn)場訪談來做實地調(diào)查。

由調(diào)查可知，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時半數(shù)以上能做到專業(yè)對口、學(xué)以致用，就業(yè)的單位主要是民營中小企業(yè)，崗位大多是基礎(chǔ)崗位或一人多崗。87.88%的被調(diào)查企業(yè)要求持有會計證，企業(yè)對計算機等級證書也較注重，占比47.27%，60%的企業(yè)要求會計人員熟練運用財務(wù)軟件，說明計算機和會計軟件操作已成為會計人員的必備技能。所有企業(yè)都要求會計人員具有基本的會計核算技能，72.72%的企業(yè)要求會計人才熟悉財經(jīng)法規(guī)，幫助企業(yè)依法經(jīng)營；有70.3%的企業(yè)要求會計必須具備稅收的計算申報技能，原因是企業(yè)希望會計人員承擔納稅申報，可以節(jié)約人力成本。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，82.42%的企業(yè)要求會計人員具備良好的職業(yè)道德。除此之外，良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力和表達能力的選擇比例分別為68.48%，66.67%和37.58%，反映出企業(yè)很重視會計人員的綜合能力。會計人員在工作中需要與工商、稅務(wù)、金融等相關(guān)機構(gòu)相互溝通與協(xié)調(diào)，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境，會計人員還需要與單位內(nèi)部各部門保持良好的協(xié)作關(guān)系。選擇職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力的比例為32.73%，很多會計業(yè)務(wù)處理要依賴會計人員的職業(yè)判斷。另外，會計人員也需要創(chuàng)造性地運用職業(yè)判斷能力來解決工作中出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)和新問題。

通過調(diào)查分析得到的結(jié)論是：目前揚州市職業(yè)大學(xué)高職會計專業(yè)的教育教學(xué)尚不能完全滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)生的能力與企業(yè)的需求之間還有一定距離。目前培養(yǎng)出來的畢業(yè)生操作能力不夠強，適應(yīng)會計崗位要求的時間較長，一些學(xué)生專業(yè)技能功底欠缺，難以迅速上崗，成為“熟練工”。為解決這些問題，改革勢在必行。

三、高職會計教育改革的設(shè)想

（一）更新會計教育的理念

建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的教育理念。院校要及時搜集會計專業(yè)畢業(yè)生的市場需求信息，深入分析研究，持續(xù)進行教學(xué)改革，培養(yǎng)的畢業(yè)生才會“適銷對路”，就業(yè)競爭力才會高。會計人才還必須是一個有自我發(fā)展能力的學(xué)習(xí)者，高職教育應(yīng)該為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后能獨立學(xué)習(xí)新知識，自主掌握新技能。

（二）會計專業(yè)課程體系的改革

課程體系與職業(yè)崗位相結(jié)合，可以按會計職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)課程，把會計專業(yè)的課程體系分為公共課程模塊、專業(yè)課程模塊和拓展課程模塊三個課程模塊。例如，在專業(yè)課程模塊，可以設(shè)置包括出納崗位、資金往來崗位、實物會計崗位、成本核算崗位、經(jīng)營決策會計崗位、財務(wù)成果及報表崗位、會計信息化崗位、稅務(wù)會計崗位、財務(wù)分析與評價崗位等九個專業(yè)崗位的課程群，實行理論實踐一體化教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握不同崗位的會計知識，具備較強的崗位操作能力，就業(yè)面寬，并能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)所從事的會計工作。

（三）改革教學(xué)模式，充分運用會計案例教學(xué)

建立學(xué)生參與式教學(xué)模式，教學(xué)中以學(xué)生為中心，目標是學(xué)會學(xué)習(xí)，貫穿師生互動、學(xué)生互動，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為主要方法和形式。運用會計案例教學(xué)，讓學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的感覺和經(jīng)歷，使學(xué)生被動聽課變?yōu)榉e極思考、主動實踐，對學(xué)生分組進行協(xié)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力。還能使當前高職會計教育存在的理論與實踐相脫離的現(xiàn)象得到緩解，讓會計教育課堂化向社會化過程轉(zhuǎn)變。

（四）改革教學(xué)質(zhì)量考核評價制度

高職會計專業(yè)學(xué)生考核評價制度的改革可以借鑒雙元制職業(yè)教育的考核方式，建立完善的技能考核體系?？荚囆问綉?yīng)該根據(jù)課程特點的多樣化，并且要更接近實務(wù)。另外，建立合理有效的高職教師考核評價機制，要根據(jù)績效考核目標，采取規(guī)范化與實證化相結(jié)合，以定量考核為主、定量與定性考核相結(jié)合的教師評價方式。

（五）會計教師實踐技能與培訓(xùn)方式的改革

真正深入開展校企融合、工學(xué)結(jié)合。一是向社會各行業(yè)廣泛吸引高水平專業(yè)會計人才到學(xué)校任職。二是讓會計教師定期到企業(yè)去頂崗，在實踐中學(xué)習(xí)提高?？梢匝垉?yōu)秀的國家級、省級教學(xué)名師到學(xué)校來講課，舉行講座或培訓(xùn)，讓所有會計教師有機會能接受到最新的專業(yè)知識。此外，要構(gòu)筑一個好的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便高職會計教師交流。

（六）高職會計教材建設(shè)的改革

應(yīng)著力打造立體化會計教材，做到系列化、多樣化和信息化。學(xué)校層面一是要制定全面的高職會計專業(yè)“理實一體化”課程標準。二是建立獎勵制度，鼓勵教師積極編寫制作教材。三是建立教材評價與選定標準。會計教材有時代性、應(yīng)用性、先進性的特點，以及明顯的行業(yè)特征。因此教材的評價與選定標準要邀請相關(guān)的學(xué)者、行業(yè)專家參與制定，作為選用教材的依據(jù)。

高職會計教育改革任重而道遠，不可能一步成功，我們要積極探索，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計實用型人才。

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