楊青

摘 要：機(jī)電一體化技術(shù)作為高校機(jī)械類(lèi)專業(yè)綜合性很高的一門(mén)課程，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、電子技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等相關(guān)課程。該課程的設(shè)置有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械電子工程應(yīng)用型人才，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。本文提出了對(duì)高校機(jī)電一體化課程教學(xué)模式的改革措施，從而促進(jìn)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)課程的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；課程；教學(xué)模式改革

隨著我國(guó)機(jī)械化水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)于機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要求其更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性、前瞻性。機(jī)電一體化技術(shù)作為機(jī)械類(lèi)專業(yè)綜合性非常高的一門(mén)課程，滲透了多種學(xué)科。社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)方面的人才需求也非常大，對(duì)此，各個(gè)高校也都會(huì)開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，從而滿足市場(chǎng)上的需求。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校機(jī)電一體化課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在一定程度上提出了教學(xué)模式的改革措施，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程的教學(xué)模式

為了適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的需求，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)這門(mén)課程。在課程的安排上，大多會(huì)將與機(jī)械相關(guān)的課程作為主要課程，將電工電子技術(shù)作為輔助課程進(jìn)行講授。針對(duì)電工電子技術(shù)的相關(guān)課程，往往只對(duì)基本的理論與相關(guān)的概念進(jìn)行授課，忽略了對(duì)學(xué)生對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的理解與學(xué)習(xí)。在課程的安排上，課時(shí)量明顯不足，不能滿足所培養(yǎng)的學(xué)生水平達(dá)到社會(huì)要求的范圍，與社會(huì)所需要的機(jī)電一體化技術(shù)人才不相適應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要存在如下問(wèn)題：

首先對(duì)于一些高職院校，對(duì)于本專業(yè)的定位不明確，沒(méi)有針對(duì)用人單位的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的模式上往往沿用普通高校的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課程的安排上沒(méi)有對(duì)學(xué)生做到針對(duì)性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力不能與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合。針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，需要具備機(jī)電產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等相關(guān)的綜合能力，可是在課程的教學(xué)上，過(guò)于注重理論的學(xué)科性，從而忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)用人需求銜接的困難。

再次，針對(duì)該課程的教學(xué)體系不完善，課程的安排，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需求與當(dāng)今工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中未能做到學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生在機(jī)、電相關(guān)技術(shù)方面的綜合能力不能得到及時(shí)有效的強(qiáng)化。

最后，一些高校的教學(xué)條件落后，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等相關(guān)的硬件不能滿足教學(xué)的需求，不能緊跟科技的前沿，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

2 針對(duì)高校機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)模式改革的思考與建議

2.1 傳統(tǒng)課程的改革

做好對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)課程的改革方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)課程的優(yōu)化組合，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，弱化計(jì)算強(qiáng)度，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)機(jī)電一體化新技術(shù)的引入，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，定期組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。針對(duì)數(shù)電、模電等相關(guān)課程，要采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式。利用課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、工程素質(zhì)相融合的模式，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力。采用模塊式的教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率，給學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力提供良好的條件。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，要做出合理的改革與創(chuàng)新。改革要做到從機(jī)電一體化技術(shù)的五個(gè)要素出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的需求，確定教學(xué)內(nèi)容。做好對(duì)機(jī)械系統(tǒng)與傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科的區(qū)別，注重機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要掌握好對(duì)于執(zhí)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中的所涉及的重要概念，做好促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

2.3 教學(xué)方式的改革

在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，針對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科任務(wù)，要逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)其的簡(jiǎn)化，確定科學(xué)合理的機(jī)電一體化技術(shù)的課程教學(xué)方案。在教學(xué)的過(guò)程中采用增加對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的分析、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)在實(shí)際的工程項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠親眼所見(jiàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

對(duì)于一些不適合傳統(tǒng)教學(xué)的課程，可以將自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)用于教學(xué)的環(huán)節(jié)。在理論的教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與改造的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，應(yīng)用好現(xiàn)代的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，采用豐富多彩的動(dòng)畫(huà)、影像技術(shù)，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平。

2.4 實(shí)驗(yàn)方式的改革

在機(jī)電一體化技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)主要可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)模塊化實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)的效率，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在?shí)驗(yàn)的安排上，要設(shè)置一些用于實(shí)踐的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的工程意識(shí)。

2.5 考核方式的改革

對(duì)于學(xué)生的考核方式，不能只采用單一的模式，要采用多重的考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)。在實(shí)際的考核過(guò)程中，可以采用理論考試與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的模式，不僅要考察學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程的相關(guān)概念的理解，同時(shí)要突出考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

在理論考試中，要分階段進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容的題目要結(jié)合實(shí)際，不僅要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性試題，還有涉及到綜合試題以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目。在實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，可以采用學(xué)生自擬題目與規(guī)定題目相結(jié)合的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)模式的改革關(guān)系到學(xué)生的切身利益，對(duì)于為企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電工程的高技術(shù)型人才具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)指出了傳統(tǒng)高職院校中在機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處，從而提出了針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的機(jī)電一體化課程的教學(xué)改革策略，對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的技能具有重要的意義。

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