丁品玲

新常態(tài)是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體治國理政的新理念，是對我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)形勢的準(zhǔn)確判斷?，F(xiàn)在，新常態(tài)被賦予了新的內(nèi)涵，并延伸到了各領(lǐng)域。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)，干部教育培訓(xùn)事業(yè)在拓展功能、更新內(nèi)容、改進(jìn)方式以及體制機制創(chuàng)新等方面也在新階段呈現(xiàn)出新特征。中央頒布《干部教育培訓(xùn)工作條例》后，黨校職能在“主渠道”“主陣地”“熔爐”的基礎(chǔ)上，增加了“思想庫”的職能，黨的十八大后又增加了“排頭兵”的職能，這些新的態(tài)勢和特點需要黨校認(rèn)真研判，主動適應(yīng)，積極作為。

在新常態(tài)下，作為黨校教師，必須踐行教育者先受教育的理念，堅持學(xué)習(xí)、教育、科研“三位一體”，實現(xiàn)以學(xué)促教、以學(xué)促研、教學(xué)研互動并重，著力建設(shè)一支適應(yīng)新常態(tài)的黨校教師隊伍。

一是充實力量，選調(diào)優(yōu)秀師資，要有計劃地引進(jìn)高學(xué)歷、高水平人才充實教師隊伍。二是建立教師定期培訓(xùn)進(jìn)修制度，同時加大在職教師的繼續(xù)教育，使他們的教育知識得到及時的更新和調(diào)整。三是建立教師實踐鍛煉制度，為教師深入基層調(diào)研、掛職鍛煉積極鋪路搭橋，解決教師實踐經(jīng)驗不足的難題，通過掛職鍛煉、參與市委和政府重大調(diào)研課題研究等活動，增強他們的實踐性，便于他們在教學(xué)中更好地理論聯(lián)系實際。四是建立一支有一定教學(xué)水平的機關(guān)干部和基層干部兼職教師隊伍，突破黨校教師獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的局限性。同時還要多請外地專家學(xué)者和既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部以及業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任客座教師，發(fā)揮他們的特長。五是抓好調(diào)查研究。科研是黨校教育的基礎(chǔ)，縣級黨校要組織教師多搞一些調(diào)研活動，寫出有價值的調(diào)研文章，既能提高教師的科研能力和教學(xué)水平，又能發(fā)揮決策咨詢作用，提升黨校地位。六是抓好教學(xué)管理。執(zhí)行嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度，不僅僅是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，同時也是培養(yǎng)教師、提升教師素質(zhì)的重要途徑。七是建立健全教師管理和獎懲機制，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，激勵教師成長和發(fā)展。

黨校的目的是培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊伍，因此，黨校教育必須創(chuàng)新教育模式。一是在理論學(xué)習(xí)中加強黨性鍛煉，增強黨性修養(yǎng)。要嚴(yán)格按照德才兼?zhèn)?、以德為先的要求，認(rèn)真結(jié)合黨校教學(xué)要求，深入開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，努力踐行社會主義核心價值體系和社會主義榮辱觀，有效解決自身在理想信念方面存在的一些模糊認(rèn)識，樹立正確的世界觀、權(quán)力觀和人生觀。二是實施“頭腦風(fēng)暴”，課上課下學(xué)不停。圍繞“理論武裝”“黨性教育”“廉潔從政”“崗位素質(zhì)”四大模塊，安排專題講座，并利用課余時間設(shè)置專題分組討論，從觀看法紀(jì)警示教育電教片、到法紀(jì)警示教育基地開展現(xiàn)場教學(xué)等，通過講座、現(xiàn)場教學(xué)和分組研討，讓每個學(xué)員深深感受到不斷提升自身素養(yǎng)、自覺加強黨性修養(yǎng)、切實筑牢自律底線的重要性。三是利用微信平臺延伸黨校課堂。由學(xué)員自主建立班級交流群。通過建立微信群，不僅加強學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間的交流，還是他們之間更緊密、更具親和力的溝通平臺。班主任可以利用微信平臺，發(fā)送培訓(xùn)中相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，輔助我們進(jìn)行服務(wù)和管理，教師可以把自己的課程內(nèi)容與學(xué)員一起分享，學(xué)員可以把課上的疑難問題與教師和學(xué)員一起討論。在培訓(xùn)中微信對學(xué)員的學(xué)習(xí)起到了積極作用，大家暢所欲言、自由表達(dá)，不乏觀點交鋒、思想碰撞。培訓(xùn)結(jié)束后大家可以利用此平臺，對單位工作中或?qū)W習(xí)過程中遇到的問題，通過和老師、同學(xué)們共同討論，相互交流，互相取長補短。

1.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。按需施教是堅持以人為本的內(nèi)在要求，必須更加注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。要充分利用干部教育培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果，將領(lǐng)導(dǎo)干部選項比較集中、真正想學(xué)愛聽的內(nèi)容作為教育培訓(xùn)的重點課程，安排專門的教學(xué)單元，突出科學(xué)性、體現(xiàn)時代性、注重適用性。按照培訓(xùn)的總體目標(biāo)，分類培訓(xùn)、分級實施、分步落實。圍繞能力培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課題，增加教學(xué)內(nèi)容的時代感。一是更加深入學(xué)習(xí)和宣傳科學(xué)發(fā)展觀;二是突出法制教育，把憲法、行政許可法和兩個黨內(nèi)法規(guī)作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是突出樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀、正確政績觀、科學(xué)人才觀、加強執(zhí)政能力建設(shè)等專題，并要求其他相關(guān)專題也要合理融入這些專題教育內(nèi)容;四是緊密結(jié)合本地實際，把市情、區(qū)情和發(fā)展戰(zhàn)略作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，精選一批專題。

2.豐富實踐內(nèi)容。通過舉辦調(diào)研、參觀、集中座談研討等多種形式，不斷豐富和拓展活動載體教育和啟發(fā)學(xué)員升華境界、錘煉黨性、發(fā)揚傳統(tǒng)，保持共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀人格和無私奉獻(xiàn)的高尚情操，增強學(xué)員做好本職工作的責(zé)任感和使命感。一是組織開展社會調(diào)研接地氣。組織學(xué)員分成幾個專題調(diào)研小組，根據(jù)社會或工作的需要，制定出切實可行的調(diào)研計劃，深入園區(qū)新區(qū)、企業(yè)、社區(qū)鄉(xiāng)村，開展社會調(diào)研，掌握第一手資料。二是組織開展警示教育正風(fēng)氣。通過警示教育使大家進(jìn)一步認(rèn)清“四風(fēng)”的嚴(yán)重危害，更加堅定自警自律、慎獨慎微、執(zhí)政為民、廉潔奉公的信念。三是組織緬懷革命先烈揚正氣。通過瞻仰烈士陵園、祭奠革命先烈、重溫入黨誓詞，學(xué)員們真正受到了一次強烈而真切的革命傳統(tǒng)教育和熏陶，從而增強了政治意識、規(guī)矩意識、紀(jì)律意識和責(zé)任意識，堅定了干好工作的決心和信心。四是組織參與公益活動聚民氣。帶領(lǐng)學(xué)員積極參與義務(wù)植樹、義務(wù)大掃除、青年志愿者、獻(xiàn)血、捐款/捐物等公益活動。五是組織拓展訓(xùn)練長才氣。聯(lián)合校外專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，組織學(xué)員開展團(tuán)隊精神和提升執(zhí)行力教育活動，提高學(xué)員團(tuán)隊協(xié)作、溝通互信、創(chuàng)新突破等方面的意識，有效激發(fā)了學(xué)員潛能。

3.發(fā)揮學(xué)員主動性。為了更好地發(fā)揮教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的黨校教育特色，在主體班教學(xué)方式上作了有益的探索。一是強化互動教學(xué)。要求教師發(fā)揮學(xué)員主動性，強化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真思考、積極參與、共同研究，提高了學(xué)員的參與度，增強了培訓(xùn)的感染力和吸引力。二是開設(shè)學(xué)員講壇。鼓勵學(xué)員走上講臺，闡述自己的觀點，并進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)員不僅從形式上感到新穎、親切，從內(nèi)容上也覺得實在、有啟發(fā)。學(xué)員們不僅開闊了思路，還展現(xiàn)了個性才華，達(dá)到了互學(xué)促長、自我教育的目的。三是組織專題研討。在主體班次中采取專題研討與實地調(diào)研相結(jié)合的方式，促使學(xué)員去認(rèn)真思考，認(rèn)真調(diào)查，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真交流，以達(dá)到共同提高的目的。

4.雙向考核促進(jìn)教學(xué)相長。黨校在主體班培訓(xùn)中，應(yīng)采取雙向考核制度，形成更加科學(xué)的激勵機制，切實提升辦學(xué)質(zhì)量。一是黨校量化考核學(xué)員。嚴(yán)格學(xué)員簽到和請銷假制度，考勤情況定期在班級公布。提高班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)員黨性鍛煉考核的分?jǐn)?shù)權(quán)重。對學(xué)員在校培訓(xùn)期間的黨性鍛煉和理論學(xué)習(xí)情況，細(xì)化量化評分，確?？陀^公正。二是學(xué)員當(dāng)堂考評教師。首次實行教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場評估。每一名教師授課完畢后，即由學(xué)員和班主任、輔導(dǎo)員共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，學(xué)員評分占總分的80%?？朔艘酝k班結(jié)束后再進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估時學(xué)員出現(xiàn)記憶不清、應(yīng)付了事、評估不準(zhǔn)的現(xiàn)象。三是學(xué)員和任課教師考評班主任。班主任由專職人員擔(dān)任，并規(guī)定在培訓(xùn)結(jié)束后由授課教師和學(xué)員對班主任的工作情況進(jìn)行考評，考評其在工作中是否能夠堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格管理、搞好服務(wù)，能否獲得學(xué)員的肯定。

作者單位：中共天津市津南區(qū)委黨校

責(zé)任編輯：王克明