李霞 李蘊(yùn) 高月盈

[摘 要] 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校安排的必不可少的實(shí)踐課程，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能提高自己的專業(yè)認(rèn)知還能積累專業(yè)技能，為將來的工作奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但目前高職院校的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中存在諸多問題，針對這些問題提出了相應(yīng)的對策及解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校； 頂崗實(shí)習(xí)；問題；對策

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0024-02

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，是學(xué)生在完成基本專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的有效途徑。一方面，學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更提高了自己的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，企業(yè)可應(yīng)用學(xué)校的教科研資源，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，可謂合作雙贏。但多數(shù)高職院校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在諸多問題，頂崗實(shí)習(xí)往往流于形式，跟預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，無法令人滿意。所以加強(qiáng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理和監(jiān)控顯得尤為重要。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題

（一）思想上不重視，實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差

1.學(xué)生思想上不重視

一般高職院校的頂崗實(shí)習(xí)都會安排在最后一個學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校會進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動員，并告知學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)。但僅一個動員大會并不能引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生在外實(shí)習(xí)，既沒有學(xué)業(yè)的壓力，又遠(yuǎn)離教師和家長監(jiān)管，精神壓力得到一定的釋放，在頂崗實(shí)習(xí)中難免出現(xiàn)懈怠情緒，從而忽視了專業(yè)技能的鍛煉。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定性差

學(xué)生初到實(shí)習(xí)單位對工作環(huán)境有諸多不適應(yīng)，必須經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉才能漸漸適應(yīng)新的身份和工作內(nèi)容，并逐漸掌握新崗位的技術(shù)技能。但有的學(xué)生因?qū)W校和企業(yè)缺乏關(guān)注和及時的引導(dǎo)，在工作初期極易出現(xiàn)心理波動，對自己從事的工作失去信心，導(dǎo)致其在工作崗位上缺乏恒久性和韌性，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中喜歡頻繁地更換工作，以致學(xué)校指導(dǎo)教師不能充分掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，難以進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，難以確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（二）頂崗實(shí)習(xí)組織有難度

1.國家保障政策缺乏，企業(yè)積極性受挫

國家針對高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)出臺了一系列相關(guān)政策，政策支持鼓勵企業(yè)單位積極參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中來，僅僅是以鼓勵為主，并沒有制定措施來具體落實(shí)，也沒有針對頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有任何政策上的優(yōu)惠，所以效果不明顯。參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到企業(yè)后并不能馬上給企業(yè)創(chuàng)造效益，甚至企業(yè)還得花大量人力物力財力來培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致企業(yè)的積極性不高。

2.學(xué)校對于頂崗實(shí)習(xí)資金投入缺乏

高職院校將大部分的資金用于研究教學(xué)和科研當(dāng)中，對頂崗實(shí)習(xí)的投入相對較少，僅對定期走訪企業(yè)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做了一部分投資預(yù)算，并沒有支付給企業(yè)相應(yīng)的費(fèi)用去平衡企業(yè)因接納學(xué)生產(chǎn)生的額外成本，所以導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏主動性和積極性，使得學(xué)校對企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)組織很被動，增加了組織難度。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的過程管理松懈

1.頂崗實(shí)習(xí)管理制度不完善

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位，不可能由一家或者幾家企業(yè)提供，實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，因此學(xué)校很難進(jìn)行有效監(jiān)管。學(xué)校寄希望于企業(yè)，希望企業(yè)安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。但一些企業(yè)往往以自己的利益為主，并不可能全心全意地為學(xué)生服務(wù)，導(dǎo)致對學(xué)生的管理比較混亂，學(xué)生也無法適從。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學(xué)校相關(guān)的管理制度建設(shè)不完善，即便有相關(guān)制度，由于距離較遠(yuǎn)，學(xué)校也無法實(shí)施，并不能履行相關(guān)責(zé)任和義務(wù)。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任意識不強(qiáng)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校頗為重視，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前一般高職院校都會分配相應(yīng)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤和論文的撰寫指導(dǎo)工作。但一旦學(xué)生離開學(xué)校，就脫離了指導(dǎo)教師的視線范圍，而指導(dǎo)教師由于各種工作則忽視了與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的電話聯(lián)系，更沒有做定期的電話回訪，因此無法掌握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，責(zé)任意識淡薄。

（四）校企合作機(jī)制不夠健全

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，是需要企業(yè)去關(guān)心和引導(dǎo)的。企業(yè)要切實(shí)加強(qiáng)自己的社會責(zé)任，積極參與學(xué)生管理，不僅從思想上去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，更應(yīng)該安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行師徒對接，教給他們技能。但現(xiàn)實(shí)情況是，一些企業(yè)并沒有真正把自己作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理者來看待，僅僅把學(xué)生當(dāng)做是廉價的勞動力來彌補(bǔ)自己暫時的空缺，企業(yè)效益不好時就解除與學(xué)生的勞動關(guān)系。這樣極易引起學(xué)生的負(fù)面情緒，導(dǎo)致了學(xué)校和企業(yè)的諸多矛盾，影響頂崗實(shí)習(xí)的順利開展。

二、針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題提供的對策

（一）關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時溝通和輔導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的重要性，面對實(shí)習(xí)崗位，要及時調(diào)整心態(tài)，積極適應(yīng)。但由于環(huán)境的變化，角色的轉(zhuǎn)變，少許學(xué)生不能適應(yīng)，為此學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生心理的關(guān)注，內(nèi)部建立信息反饋聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的聯(lián)系，及時做好心理輔導(dǎo)和溝通。企業(yè)也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，重視學(xué)生的心理變化。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通互動，暢通反饋渠道，做好預(yù)防工作。

（二）政府加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)制度的保障

政府應(yīng)對高職院校的頂崗實(shí)習(xí)的開展保駕護(hù)航，不能單純地鼓勵和扶持，要制訂相關(guān)的保障政策并加大高職頂崗實(shí)習(xí)資金投入。一方面，政府應(yīng)完善關(guān)于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)，從法律層面讓高職院校建立相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)制度。同時為了確保制度的有效實(shí)施，政府需安排相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督，及時解決頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的糾紛。另一方面，政府應(yīng)加大對高職院校頂崗實(shí)習(xí)的投入，目前國家對這塊的投入的比例很少，教師對頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤反饋得不到資金的扶持，使效果大打折扣。同時政府還應(yīng)該給企業(yè)政策優(yōu)惠及資金支持，激勵企業(yè)真正地投入頂崗實(shí)習(xí)的工作中來，做好管理組織。

（三）深化教學(xué)改革，建立信息平臺

1.深入論證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)課程

學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的論證，根據(jù)職業(yè)面向和社會需求，重新構(gòu)建項(xiàng)目模塊和課程內(nèi)容，提升學(xué)生的崗位競爭力和適應(yīng)力。同時，為了保證高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利開展，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，及早適應(yīng)工作崗位。

2.開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)信息反饋平臺

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生分布較廣，地域跨度大且崗位企業(yè)更換頻繁，純粹地靠指導(dǎo)教師電話和走訪企業(yè)無法取得學(xué)生實(shí)習(xí)的第一手資料。為了緊跟時代的步伐，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)屬于自己的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺，平臺應(yīng)包括學(xué)生和指導(dǎo)教師的信息，同時應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程。這樣，教師不僅可以隨時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，也便于師生的溝通和

交流。

（四）深化校企合作，開拓實(shí)習(xí)基地

1.企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)社會責(zé)任意識

校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式一直是高職類院校所提倡的，企業(yè)不能總是以利潤為驅(qū)動，要充分意識到校企合作的重要性。首先，深化校企合作不僅可以解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的問題，而且利用學(xué)校的科研平臺，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，使企業(yè)獲得良性發(fā)展。其次，學(xué)生也具備了堅實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但頭腦靈活，善于學(xué)習(xí)，經(jīng)過企業(yè)的培養(yǎng)，熟悉業(yè)務(wù)，提升了專業(yè)素質(zhì)，能很快成長為企業(yè)的中流砥柱，是良好的人才儲備。

2.拓展新的頂崗實(shí)習(xí)基地

高職院校都有緊密型合作單位，學(xué)校應(yīng)長期保持和這些企業(yè)的聯(lián)系和溝通，同時，學(xué)校還應(yīng)該積極地去走訪、去調(diào)研，開拓新的實(shí)習(xí)單位，供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)多了，學(xué)生的選擇余地也就多了，校企合作的途徑更豐富了。這不僅能切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)，也能提升學(xué)校的社會服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。

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