羅德雙

生物活動課教學是指以在教學過程中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主題活動為主要形式。以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。本文試就生物活動課實踐中使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。實現(xiàn)，“以活動促發(fā)展”的培養(yǎng)目標談幾點做法。

活動課是生物課堂教學的延伸，是提高學生素質的重要手段，是集知識體、思維鏈、能力鍵、與再生力（學會學習的能力）為一體的重要課程。生物活動課服從與生物教育目標，又必須滲透下列各項具體目標：①培養(yǎng)動手操作能力；②培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)合作、競爭意識；④培養(yǎng)關心集體、團結互助的社會公德意識；⑤培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強的優(yōu)秀品質；⑥培養(yǎng)自學能力及資料檢索處理能力；⑦激發(fā)學習生物學興趣，培養(yǎng)學習生物學情感。

一、高中生物活動課應遵循的原則

為了更好地根據(jù)生物活動課特點開展活動，須遵循以下原則：（1）生物活動課與學科課程內容互補原則。（2）全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則。（3）自主性和主導性相結合原則。（4）規(guī)定性與創(chuàng)造性相結合的原則。（5）實效性和因地制宜原則。（6）趣味性和多樣性原則。

二、高中生物活動課現(xiàn)狀透視

近幾年，活動課程的設置受到教育部門及部分學校的重視，但目前許多師范學校生物活動課不同程度偏離活動課的構建原則，存在以下不容忽視的問題。

1、組織上的自發(fā)性。生物活動課雖然強調自愿參加，但總要依賴與一定的組織形式，以保證活動課的正常開展。目前，部分師范學校生物活動課仍處于自發(fā)狀態(tài)，無牽頭的組織者、無組織發(fā)展的有關程序、無嚴格的組織紀律、無檢查評估的組織部門。這樣的自發(fā)組織是不穩(wěn)定、不長久的。

2、內容上的隨意性。活動課內容應根據(jù)學科的培養(yǎng)目標，考慮到和教材的銜接，體現(xiàn)有序性。而有些學?；蛏锝處熢诎才诺膬热萆想S心所欲，沒有通盤考慮課程體系，又沒有精心設計活動方案，也不參照相應的活動課教材，使活動具有很大的盲目性，收不到實效。

3、形式上的單調性目前部分師范學校開展生物活動課時，忽視了學生的興趣、愛好的差異，搞簡單的一刀切、大呼隆的群眾性活動，沒有指定有專長的教師作指導。久而久之，把本來有興趣的學生培養(yǎng)成無興趣的人，抑制了學生個性的發(fā)展，有特長的學生得不到及時發(fā)現(xiàn)和接受相應的培養(yǎng)。

4、開展活動的不經(jīng)常性。由于活動經(jīng)費、活動場地設施、活動時間等諸多因素的限制，生物活動課開展的不夠正常，前后脫節(jié)，缺乏連續(xù)性、遞進性。

三、高中生物活動課實施策略

針對開展生物活動課存在的問題，以生物活動課構建原則為指導，結合學科特點，反復實踐，總結以下活動方式和操作形式。

1、健全的組織結構。開展生物活動課必須由教務處、教研室主任、班主任組成的健全管理系統(tǒng)。聘請有專長的生物教師任指導，選拔對生物學有興趣的學生組成活動集體。制定明確的活動計劃，包括活動課題、內容、目的、要求、時間、參加人數(shù)、活動形式等，做到有的放矢。并從實際情況出發(fā)，因地制宜設計每一個活動方案，既能使學生在活動中學到技能還能在一定程度上使教育為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務。

2、根據(jù)學科特點和實際設計活動方案?；顒诱n是學生在教師指導下的一種科技活動，優(yōu)秀的活動方案是學生活動成功的重要前提。在活動中教師應創(chuàng)造條件，引導學生參與一些活動方案的設計，倡導參與意識，把握好學生參與的契機；體現(xiàn)自主性和主導性原則。

3、構建豐富多樣的高中生物活動內容。①參觀考察。結合當?shù)氐膶嶋H，組織學生參觀養(yǎng)殖廠、工藝廠、水族館珍稀蝴蝶展、海洋生物標本展，參觀市污水處理廠、市環(huán)境檢測中心；組織學生看科普電影和錄像；考察循環(huán)水的利用情況。參觀考察過程中請有關技術人員現(xiàn)場講解，參觀后組織學生談收獲、寫體會，教師作總結。②實驗探究。根據(jù)學?，F(xiàn)有的實驗條件，開展一定的實驗活動：也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導下進行實驗，讓學生獨立思考，主動探究，親自實踐，動手操作，敢于創(chuàng)造。③開展討論。生物活動課上可就有興趣的問題開展討論，如我國是否存在蜂鳥？蜂鳥與雀天娥到底有那些區(qū)別？也可就某些重大工程建設展開討論。討論中，注意營造自由商討的氣氛，使學生敢于大膽表述，注重培養(yǎng)學生的說理能力，加強語言規(guī)范表達的訓練，也滲透了環(huán)境教育。④撰寫小論文。指導學生撰寫小論文也是生物活動課的一項重要內容，根據(jù)學生的年齡、認知水平可以布置一些“課題”或讓學生自己選題，進行論文的撰寫，以提高寫作能力。題材可源于學習書本知識的心得、體會，如“為什么有的黃瓜吃起來很”、“大象的生殖能力到底有多大”；也可源于日常生活及生產實際的總結體會，如“豆蟲的人工飼養(yǎng)”、“藥用昆蟲的調查”等，然后，由師生共同組成的評審組從科學性、創(chuàng)造性、應用性對論文進行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。

4、制定有效的評價機制。評比表彰是推動生物活動課健康開展的重要措施，活動課評價應形式多樣，生動活潑?？刹捎米晕覉蟾妫▎柧碚{查、考核、同輩評鑒）、角色表演、出刊物、小報、成果展示，也可以組織知識競賽、演講比賽、論文評比，還可以就活動課開展的方式方法提出自己的見解，設計活動方案等。這種有效的評價機制使得我校生物活動課的開展進入了良性發(fā)展軌道。