賀進(jìn)安

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0078-02

說(shuō)話寫(xiě)話是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，也是低年級(jí)作文教學(xué)的主要核心。在日常的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀，適當(dāng)指導(dǎo)修改等方面入手，切實(shí)提高學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。

一、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”低年級(jí)的學(xué)生多數(shù)膽子小，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人嘲笑。針對(duì)這種情況，教師必須先消除低年級(jí)學(xué)生膽怯的心理，才能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。課堂上，教師應(yīng)盡量采取正面激勵(lì)的方法。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住其優(yōu)點(diǎn)給予贊賞，盡量少糾錯(cuò)，多指正；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，膽怯的心理會(huì)慢慢消除。為此，我總是利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、寫(xiě)話，并挑選優(yōu)秀的寫(xiě)話作文向校廣播站供稿。一次，學(xué)生的投稿被校廣播站播出后，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，你聽(tīng)，那是我寫(xiě)的作文”，我能感覺(jué)到孩子的喜悅之情，真正體會(huì)到成功對(duì)于促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的巨大作用。我緊緊抓住這一有利契機(jī)，在班級(jí)里大加表?yè)P(yáng)，學(xué)生寫(xiě)作供稿的積極性高漲。即使有時(shí)孩子寫(xiě)的不太好，我也盡量不去批評(píng)，而是找出其中的閃光點(diǎn)，然后再指出需改進(jìn)的地方，這種方式學(xué)生更容易接受。比如，一次寫(xiě)作課上，一名平常寫(xiě)作不錯(cuò)的同學(xué)不小心寫(xiě)跑了題，學(xué)生很懊惱，但我沒(méi)有批評(píng)他，而是對(duì)其中寫(xiě)的優(yōu)美的詞句提出了表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)分析失誤的原因，幫助他重新樹(shù)立信心?！芭d趣是最好的老師”，只要教師采取多種多樣的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，爭(zhēng)著說(shuō)話，搶著說(shuō)話，讓學(xué)生在趣味昂然的情景中盡情投入到寫(xiě)話中來(lái)，全面活動(dòng)起來(lái)，并體驗(yàn)到成功帶給自己的喜悅，一定能起到事半功倍的作用。

二、增加閱讀，打好基礎(chǔ)

唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。意思是說(shuō)讀了很多很多的書(shū)，寫(xiě)起文章來(lái)，文思就會(huì)敏捷，如有神力相助。讀書(shū)是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。就如同蓋房子一樣，基礎(chǔ)打的越深越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋的越高越大。讀就是打基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，只有多讀書(shū)，才可以使孩子開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，才可以從書(shū)中學(xué)習(xí)到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句的表達(dá)方法，進(jìn)而就可以寫(xiě)出好的文章來(lái)。為了讓學(xué)生多讀書(shū)，我沒(méi)有刻意去劃定書(shū)的種類(lèi)，而是讓他們根據(jù)自己的興趣去選擇，這種方式使學(xué)生沒(méi)有感到壓力，調(diào)動(dòng)了讀書(shū)的主動(dòng)性，使他們逐漸愛(ài)上了讀書(shū)。比如，低年級(jí)學(xué)生大多都喜歡《阿衰》等笑話類(lèi)書(shū)籍，對(duì)于老師或家長(zhǎng)所認(rèn)為的優(yōu)秀書(shū)目，他們反而不愿去讀。對(duì)此，我沒(méi)有硬性地要求學(xué)生不準(zhǔn)讀此類(lèi)書(shū)籍，而是要求他們每讀一本漫畫(huà)書(shū)必須再讀一本學(xué)校配備的課外讀物，同學(xué)之間互相監(jiān)督。在我的“變相”壓力下，學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)別逐漸多樣化，優(yōu)秀書(shū)目的閱讀量逐漸增加，達(dá)到了“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲地”的效果。一個(gè)學(xué)生在作文《書(shū)之香》中寫(xiě)道：“剛開(kāi)始，我只看《阿衰》《豌豆》等搞笑漫畫(huà)，父母總是喋喋不休，我覺(jué)得他們簡(jiǎn)直就是唐僧轉(zhuǎn)世，但老師沒(méi)有強(qiáng)迫我們必須不能讀這些書(shū)，而是要求我們每讀一本漫畫(huà)的同時(shí)，要讀老師推薦的一本書(shū)，不知不覺(jué)中，我被老師推薦的優(yōu)秀書(shū)目所吸引，才真正明白了書(shū)香的含義，真正體會(huì)到了閱讀帶給我的快樂(lè)和喜悅”。

三、精讀教材，抓好仿寫(xiě)

瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！闭n本教材都是精挑細(xì)選出來(lái)的典范習(xí)作例文，形象地描寫(xiě)，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)貪撛~造句，都為學(xué)生提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。如學(xué)習(xí)《秋天來(lái)了》 這篇課文中“天氣涼了。一片片黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。 一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字。啊，秋天來(lái)了！”這些排比句后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。一個(gè)學(xué)生在作文《保護(hù)環(huán)境》中仿寫(xiě)道：“如果你是一條小河，你愿意生活在垃圾堆旁？如果你是一棵小樹(shù)，你愿意被人用刀子在身上刻字？如果你是一棵小草，你愿意被人連根拔起？”就這樣，從句到段，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，習(xí)得了方法，提高了寫(xiě)話的能力。

四、注重修改，以改促寫(xiě)

人們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，要堅(jiān)持讓自己獨(dú)立完成，并教給他們修改的方法，加強(qiáng)修改訓(xùn)練，加大訓(xùn)練力度，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作后先朗讀兩遍，看能否自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，再讓同桌互改，用紅筆劃出優(yōu)美句子，并口頭提出改進(jìn)意見(jiàn)，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)是否漏掉了書(shū)名號(hào)，引號(hào)是否只有前引號(hào)而漏掉了后引號(hào)；標(biāo)題是否居中書(shū)寫(xiě)，正文開(kāi)頭是否低兩格，一段寫(xiě)完后是否另起一段，是否有錯(cuò)別字等一些基本的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行修改，養(yǎng)成一定習(xí)慣后，再逐漸轉(zhuǎn)變到對(duì)句子欠通順和累贅詞語(yǔ)等進(jìn)行修改，以便讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高。最后，教師再挑選出1～2篇有代表性的作文，通過(guò)投影儀進(jìn)行展示，再提問(wèn)幾名學(xué)生對(duì)修改后的作文進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師再逐段對(duì)學(xué)生修改的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確可取之處和最佳的修改策略。

總之，低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)要由淺入深，由易到難，培養(yǎng)興趣，廣泛積累，教給方法，逐步提高。說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，為孩子們提供寫(xiě)作的自由空間。

（責(zé)任編輯 劉 馨）